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과 대인관계 및 사회적 기술 향상에 효과적임을 시사하고 있었다.
기능적 생활중심 교육으로 위생상태유지, 언어에 의한 지시따르기, 대중교통이용, 지역사회 시설 활용능력에 효과가 크다고 하여 참고하였다
체험 중심 프로그램 적용이 자
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서론
Ⅱ. 음악과(음악교육) 개념적 놀이활동의 의의
Ⅲ. 음악과(음악교육) 개념적 놀이활동의 특성
Ⅳ. 음악과(음악교육) 개념적 놀이활동의 자료활용
Ⅴ. 음악과(음악교육) 개념적 놀이활동의 성과
Ⅵ. 결론 및 시사점
참고문헌
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과 실제, 서울 : 다음세대, 1999
* 다마오까 시노부, 엄마 나는 음악을 배우고 싶어요, 민지사
* 백설유치원, 음악감상을 통한 유아의 창의적 표현능력 신장, 대구 : 백설유치원, 2002
* 상지전문대학 유아교육과 개발, 유아음악교육, 서울 : 동문사,
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과 생활용품을 계획하고 말하기
▶주간날씨계획표를 보고 언어적 촉진을 받아 날씨에 따른 활동계획과 생활용품말하기
▶주간날시계획표를 보고 그림 스티커를 이용하여 현장체험학습일과 주말의 생활계획을 표현하기
활동2
<모의 기상
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과 언어
하용득(1989), 한국의 전통색과 색채심리, 서울 : 명지출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국화(한국전통회화)의 특성과 의의
Ⅲ. 한국화교육(한국전통회화지도)의 기초
1. 용구 사용법
2. 필묵법
3. 표현기법
1) 백묘법(白描法)
2) 몰골법(
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표현이 가능하다. 이에 따라 청소년문화의집에서 미술수업을 진행한다면 학생들의 주체적인 활동을 더욱 극대화시킬 수 있을 것이다.
셋째, 청소년문화의집의 기능을 강화하고 교육의 다양화를 위해 필요하다. 문화체험 기능, 만남과 소통의
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과의 응용
2) 칵테일파티효과의 응용
3) 도플러효과의 응용
4) 하스효과(선행음효과)의 응용
5) 라우드니스효과의 응용
6) 피치효과의 응용
7) 기타
Ⅲ. 심리음향(Psychoacoustic)효과의 체험
1. 마스킹효과의 체험
2.
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과 환경 내에서 즐거움을 찾는 방법 등을 익히게 하며, 둘째, 생활을 영위해 나갈 수 있는 능력을 기르며, 환경에서 얻어지는 기술과 지식을 자신의 것으로 만든다. 셋째, 책임감을 익히고 자신을 표현할 수 있으며, 압박감 없이 공포나 적대감
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미술과 교육, 서울대학교 출판사, 서울, 1982 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 판화의 정의
Ⅲ. 판화의 유형
1. 누르기 판화
2. 찍어내기 판화
3. 옮겨내기 판화
4. 문질러내기 판화
5. 문질러넣기 판화
Ⅳ. 판화의 특성
1. 간접 표현
2. 복제성과 편리성
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과정을 통해 지시되는가 하는 과정을 나타낸다
Ⅱ. 인지가속모형
1. 학습 준비
1) 교사 사전 준비 사항
2) 학생 사전 준비 사항
3) ICT 활용 계획
2. 교수?학습 활동
1) 구체적 준비
2) 인지 갈등
3) 구성 영역 활동
Ⅲ. 인지론
Ⅳ. 인지부
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