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Education Act)
Ⅲ. 환경교육의 성격
Ⅳ. 환경교육의 목적
Ⅴ. 환경교육의 교수학습 유형
1. 강의법
2. 질문법
3. 토론법
4. 실험실습법
5. 현장견학
6. 시범실험
7. 탐구수업
8. 협동학습
9. 역할놀이
Ⅵ. 환경교육의 교수학습 방법
1. 직
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)의 평가도구
1. 평가도구제작의 경향과 문항작성의 필요성
2. 평가도구의 개발 절차와 유형
1) 평가도구의 개발 절차
2) 평가도구의 유형
3) 평가도구의 선정
Ⅵ. 향후 농어촌 고등학교(농어촌 소규모 고등학교)의 개선 과제
참고문헌
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쟁점], {교과교육학연구}. 5권 1호
대구교육대학교 초등교육연구소. [한·중·일 3국의 초등사회과 역사교과서의 분석], {대구교육대학교 초등교육연구논총}.9집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 근거
2. 교과서 내용 수정 방안
Ⅲ. 결론
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제7차 일반계고등학교 교육과정 편성·운영 모형 개발 연구: 학교 중심·학습자중심, 강원도교육과학연구원 교육과정연구위원회, 1998
권낙원, 학습자 중심 교육의 성격과 이론, 한국교원대학교 교수논총, 2000
대명여자중학교, 학습자 중심의
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내용으로 하는, 신자유주의적 관점을 교육 현실에 대한 고려 없이 교육과정의 개정에 도입했기 때문이다. 이러한 문제점의 보다 구체적인 이유는 다음과 같다.
첫째, 현장 교사들이 교육과정의 설계에 참여하지 않았기 때문이다. 제7차 교육
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해방 직후 과도기 및 교수요목기
나. 제 1차 교육과정(1954~1963)
다. 제 2차 교육과정(1963~1973)
라. 제 3차 교육과정(1973~1981)
마. 제 4차 교육과정(1981~1987)
바. 제 5차 교육과정(1987~1992)
3. 제 6차 교육과정(1992~2000)
4. 제 7차 교육과정(2000~현재)
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교수-학습 지도 측면
6. 강사 관리 측면
7. 강사 선호 측면
8. 학생 관리 측면
9. 사교육비 절감 측면
10. 시설 활용 및 지원체제 측면
11. 지역사회 시설 활용 측면
12. 평가 및 환류 측면
Ⅷ. 특기적성교육의 평가
1. 특기적성교육활동을 위
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내용
3. 평가
1) 기본 방침
2) 평가의 관점 및 방법
3) 평가의 유의점
Ⅶ. 초등학교 재량활동의 프로그램개발
1. 창의적 재량활동 프로그램 개발 방향
2. 창의적 재량활동 프로그램 개발 과정
1) 기초 조사 실시
2) 선호하는 학습 주제 선정
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교수?학습 모형
1) 기본 방향
2) 실천 내용
Ⅵ. 경영대요과 수준별학습자료(지도자료)
1. 자료 제작의 필요성
1) 새로 개정된 7차 교육과정에 맞춘 새로운 경영대요 자료 개발이 필요하다
2) 수준별 학습자료 개발이 필요하다
3) 학습자의
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제7차 교육과정 개정에 따른 과학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원 연구보고서. 연구개발 RDM 98-5-5.
허결철(1998). 수준별 교육 과정 이론과 운영의 실제. 경기도 교육청 중등 1급 정교사 연수교재
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