|
온다.) 저의 눈송이는 이런 모양이에요. 다양한 색을
넣어서 색칠도 했어요~!
t: 와!! 정말 다양한 색을 이용해서 예쁘게 꾸몄네요. 그럼 다음사람 만든
눈송이를 소개해주세요~
2. 활동이 끝난 후, 누가 눈송이를 제일 잘 만들었는지, 오늘 활동
|
|
|
요. 안되지요? 선생님 친구들 발표할 때 누가 제일 열심히 듣나 한 번 지켜볼 거에요.
그럼 누가 나와서 발표해볼까?
(냉면의 이름 / 들어간 재료 / 만들면서 느낀 점을 물어 본다. )
T : 친구들 우리 활동 처음 시작할 때 불렀던 노래 알죠? 그 노
|
|
|
데, 셀로판지의 색마다 모두 다른 색으로 보였지요?
친구들 만들면서 어떤 게 제일 힘들었어요?
( 힘든게 있었다면 어떻게 해결했는지를 물어본다)
T : 맞아요. 선생님이 안경 만들기 전에 철사로 장난치면 안된다고 했는데, 우리 친구들 모두
|
|
|
을 살리는 장식을 한다.
마무리
t-다 만드셨나요 여러분?
c-네!
t-그럼, 모델 친구들이 앞으로 나와서 친구가 입은 옷이 무엇인지 설명해 볼까요? 박수~!
(각 조 모델친구가 나온다)
t-자 친구들이 입은 옷이 무엇인지, 다른친구들한테 이야기 해
|
|
|
중에 어떤 텔레비전이 제일 이쁜거 같아요?
c- 네번째요~ 첫번째요~
t- 그렇구나~ 그럼 우리 친구들 모두 수고했다고 우리 다함께 박수쳐 줄까요? 친구들 모두 수고했어요~
c- 와아~
t- 친구들, 오늘 텔레비전을 직접 만들어보니 어땠어요?
c- 재미
|
|
|
현하도록 한다. 그리고 도화지에 표현한 떡을 점토와 찰흙등을 이용하여 만들어 볼 것을
제안한다.
평 가
다소 세심한 작업을 해야 하는 찰흙 만들기를 통한 아동의 두뇌활동의 향상과 손가락 움
직임을 통한 소근육 발달의 효과가 있으며 직
|
|
|
미술교육에서의 수묵화 표현기법 지도, 충북대학교, 2012
- 허세립 외 1 명, 한·중 언어표현의 차이에 대한 고찰, 한중인문학회, 2011 Ⅰ. 표현과 조형활동
Ⅱ. 표현과 판화
Ⅲ. 표현과 수묵화
Ⅳ. 표현과 미술활동
Ⅴ. 표현과 디자인
|
|
|
들에게 무슨 동물을 만들었는지 소개해볼까?
C: 저는 거북이를 만들었습니다.
T: 이야~ 너무 잘 만들었어요. 잘했다 박수를~
(짝짝짝)
T: OO이는 무슨 동물을 만들었는지 친구들에게 소개해볼까?
C: (말을 잘 못하는 영아일 경우 - 옆에서 같이 말
|
|
|
중첩표현, 입체적인 면이 나타나며 명암의 의미를 알고 풍경화를 그릴 수 있다.
ㆍ색채의 명도, 채도, 혼색의 구별능력이 발달한다. 1. 서론
2. 본론
▶ 관찰력의 양성
▶ 창조성의 계발
▶ 미적감정의 함양
▶ 조형능력의 함양
|
|
|
삶의 질과 직결되고 미래 도시는 그 정도에 따라 자생력과 경쟁력 유입력을 함께 갖출 수 있으리라 본다. 현대사회와 문화도시
광주시의 문화환경 실태
도시문화 가꾸기로서 공공미술 프로젝트
새로운 시대의 문화환경운동
|
|
메뉴펼치기
