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미술교사는 영유아의 발달 특성에 대해서 정확하게 인지해야 하며, 그에 맞는 놀이와 미술 교육을 진행해야 한다.
참고문헌
보건복지부,『제 2차 표준보육과정의 구체적 보육내용 및 교사지침』,2012.
유수영, 『비계설정 의미에 기초한 미술
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와 있다. 이러한 주사위 놀이를 통해 얻어진 아이디어는 그의 주관의 한계를 뛰어넘어 창조성에 도달한다고 한다. 우연은 이처럼 창의적인 아이디어를 얻는 하나의 자극제이며 활력소인 것이다.
참고문헌
안연희(2011). 현대미술사전. 서울:미
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미술에 대한 새로운 지평을 열어 준 것이었다. 이병진, 「텍스트로서의 야나기 무네요시 다시 읽기」(서평, 이인범, 『조선예술과 야나기 무네요시』한양일본학(한양일본학회)2000.2. p208
고유섭은 한국미술사의 비조로서 야나기와 동시대에
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미적 채험
(2) 표현
(3) 감상
·중학교
(1) 미적 체험
(2) 표현
(3) 감상
·고등학교
(1) 미적 체험
(2) 표현
(3) 감상
·내 용
가.내용체계
나.학년별내용
·초등학교
(1)미술과 생활 (2)느낌 나타내기
(3)상상하여 나타내기
(4)보고 나타내기
(5)꾸미기와
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와 형성 평가를 수시로 실시하여 그 성취의 요소와 정도를 가려서, 그 결과를 교수학습 지도 개선의 자료로 활용한다.
Ⅶ. 미술과(미술교육)의 학습평가
① 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
제7차 교육과정에서 미술과는 미적 체험, 표
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미술품을 소중히 여길 수 있도록 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
교육과정 구현을 위한 다양한 자료를 생각하고 다양한 미적 체험 활동이 제시되고, 창의적 사고와 비판적 사고 능력을 배양할 수 있도록 구성하며, 학습해야할 내용과 과정을 명료하고
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미술에 대한 관심과 이해를 높일 수 있는 제재를 선정하고, 지도 방법을 모색한다.
라. 효과적인 학습을 위하여 다양한 매체와 방법을 활용한다.
마. ‘미적 체험’은 현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적인 안목을 기르도록 유의하여
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미술과(미술교육)의 평가영역
영역
평가관점
평가항목
미적
체험
활동
인지적 영역
지식
이해
적용
· 자연미와 조형미의 특징
· 자연, 조형, 생활과의 관계
· 비교, 분석력 · 통합력 · 평가력
정의적 영역
태도
· 준비성 · 성실성 · 자신감 ·
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미술과의 목표가 달성될 수 있도록 하였다. 이와 같은 목표를 달성하기 위하여는 조형 활동에 있어 어린이들에게 다양한 미적 체험 활동을 할 수 있는 기회를 제공하고, 이를 다음의 표현 활동 및 감상 활동으로 연결시켜 보다 효과적으로 지
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미술품에 관심을 가지고 존중할 수 있는 태도를 기르도록 제시하였다.
미술과의 영역 체계는 「미적 체험 활동」,「표현 활동」,「감상 활동」으로 나누고, 미술과 생활, 느낌 나타내기, 상상하여 나타내기, 보고 나타내기, 꾸미기와 만들기,
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