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교육과학기술부, “저소득층 및 맞벌이 가정을 위한 돌봄교실 운영”, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 방과후 미술활동의 필요성
2. 방과후 미술활동 아동지도 프로그램 계획서
1) 프로그램 명
2) 프로그램 목표
3) 프로그램의 필요성
4)
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미술교육논총.
조미영. 2011. 『미술심리 치료의 이해와 실제』. 서울 : 파란마음. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동미술표현의 일반적 특징
1) 난화적 표현
2) 의인화 표현
3) 열거식 표현
4) 투시적 표현
5) 공간의 동시성 표현
6) 자기 중심적
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미술의 효과 연구. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문.
신선화(2004). 발도르프 학교교육의 이념에 의한 초등미술교육의 방향모색. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
조현(2012). 발도르프 습식 수채화 프로그램이 자기효능감과 성별에
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교육』,1997.
<학위논문>
이은미, 2002,「한국 박물관의 교육적 가능성 탐색 연구」, 박사학위논문, 연세대학교 대학원 교육학과.
임경미, 2000,「문화교육으로서의 박물관 교육 프로그램에 관한 연구」,석사학위논문, 이화여자대학교 사회복
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미술교육」, 『이화여자대학교 교육대학원』석사학위 논문, 1999.
⑩이순종「레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제에 관한 일고찰」, 『아동교육』8권 1호, 1999. Ⅰ. 서론
1. 연구의 배경 및 목적-------------------------2,3
2. 연구내용 및 방법-
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교육인류학의 기본 개념
2. 교육인류학의 성격과 필요성
3. 교육인류학 연구 방법
4. 교육인류학 연구 주제와 연구결과의 활용
5. 교육인류학의 전망
II. 사례 연구: 문화인류학적 접근을 중심으로 한 다문화 미술교육 방안연구
1. 다문
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미술처럼 어느 한 부분에 갇혀있는 것이 아니라 아이들의 창의력과 표현력을 펼쳐 전인적인 발달을 도울 수 있는 미술교육이 발전될 필요가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
- 「전공미술」. 김성희 (2006)
- 아동미술 교육의 미술피료 활용연구. 동아대학교
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교육과정”, 교문사, 2013
- 전윤희, “미술중심문화예술교육을 통한 중학교 창의인성교육 방안”, 숙명여대, 2013
- 한국교육개발원, “창의성개발을 위한 교육전력연구 세미나”, 2001
- 이은해외, “영유아를 위한 창의적 표현 프로그램”, 보
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교육, 정민사, 2020
전경원 저, 영유아 창의성 교육, 정민사, 2019
조연순, 백은주 외 1명 저, 창의성 교육, 이화여자대학교출판문화원, 2019
김수진 저, 창의성 향상을 위한 아동미술 교육 프로그램 연구, 한남대학교, 2015
최윤경 저, 兒童의 創意性
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교육대학원 석사학위논문.
신은희(2005). 집단미술치료가 방임아동의 자기표현 및 자아존중감에 미치는 효
과. 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문.
신수진(2003). 미술치료를 통한 청소년의 우울행동에 관한 연구. 공주대학교 교육대학
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