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미술과 교육평가
Ⅴ. 체육과 교육평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의 활용
Ⅵ. 바른생활과 교육평가
Ⅶ. 음악과 교육평가
1. 이해 평가
2. 실기평가
3. 체크리스트
4. 보고서
5. 태도 평가
6. 포트
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미술이 아닌 한국만의 독자적인 추상미술의 새로운 정립이라고 생각한다.
이번 관람을 통해 추상미술 뿐 아니라 다양한 미술영역을 감상하고 내 머릿속 지식 뿐 아니라 높은 감성적 세계를 맛보았다는데 의미 깊었으며 한국의 추상미술의
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미술에 대한 흥미를 유발시키지 못할 것이다. 고령노인은 아주 작은 것에서 기쁨을 느끼는 경향이 있다. 자신의 작품의 완성도 보다는 학습자 스스로 무엇인가를 만들 수 있다는 것에 큰 의미를 둔다. 가장 쉬워 보이기도 하지만, 가장 난관이
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작품이나, 미술 작품에서 보는 바와 같이 리얼리즘은 현실적이고, 그림 표현 방식 역시나 구체적이면서 사실적 묘사라는 점에서 가장 인상 깊었다.
이 그림에서 보는 바와 같이 리얼리즘은 ‘사실주의’ 혹은 ‘현실주의’ 또 다른 말로는 ‘
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구조와 인위적으로 연출했던 무대장치는 70년대 미술의 작품의 지향점으로 추구하게 된다. 대지미술, 개념미술, 퍼포먼스, 설치미술 등은 관람자의 상호작용과 신체의 지각을 강조하고 있다. 즉 미니멀리즘은 그 시발점이 그린버그의 반 일루
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역할은 환자가 만든 작품을
해석하는 것이 아니라 승화와 통합과정을 도와주는 것. 1. 미술의 의미와 가치
2. 미술치료의 목적
1)평가
2)정화
3)성장
3. 아동화와 미술창작 발달단계
1)아동화의 발달관계
2)미술창작의 발달관계
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작품이 콘텐츠의 영역에 포함되기도 한다. 예를 들어 아름다운 음악이 MP3나 음반으로 소비되면 작품이 콘텐츠가 되어 청자에게 전해지는 것이다. 또는 훌륭한 그림이 미술관에만 전시되어 있는 것이 아니라 컴퓨터 배경화면이나 휴대폰 속에
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미술가의 신분을 상승시키기 위해 르네상스시기에 설립되었다.
그런데 아카데미는 이러한 원래의 목적과는 달리 아카데미에서 규정한 원칙과 양식에 충실히 따르지 않는 작가나 작품을 철저하게 배제하는 방향으로 나갔다.
그 결과 아카데
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보겠다.
“오로지 내가 바라는 것이 있다면, 작업을 하는 동안에 형태들이 생명력을 갖게 되며 궁극적으로 생명의 의미성을 가지게 되길 바랄 뿐이다.”
“나는 노예처럼 작업하고, 나는 서민과 함께 생활하고, 나는 신처럼 창조한다.”
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분야에 걸쳐 엄청난 분량의 쪽지 종이를 남겼으면서도 “나는 내게 주어진 시간을 허비했다”고 한탄하던 그는 어쩌면 ‘지나치게’ 천재적인 인물의 전형이었을 지도 모른다. 레오나르도 다빈치의 작품 속에서 찾은 생명의 이미지
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