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과제 파악
2) 견학계획 수립
3) 계획 재확인
4) 현장조사
5) 정리·반성
Ⅴ. 사회과교육 연표학습
1. 연표 학습의 의의
1) 역사적 사실의 연대적 위치 및 시간적 거리감의 파악
2) 역사적 사실 상호간의 관련성 파악
3) 시대 개념의 육성과
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교육, 2002, 박병춘, 도서출판 울력
※「나딩스(Nel Noddings)의 배려윤리와 도덕교육」 정윤경(2000). 한국교육,
※「여성학적 관점에 의거한 배려윤리학의 실제적 의미」한혜정(2004) 교육과정평가연구
※ 네이버 교육학 & 초등교육학 블로그 http://k
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관점을 포함하여 해석할 수 있도록 해야 한다.
- 자료의 출처인 대상자나 프로그램 관련자로 하여금 그 분석결과를 해석하는 과정에 참여시켜 의견을 반영하도록 해야 한다. 교육평가의 절차
I. 제1단계 : 평가목표의 확인
II. 제2단계 :
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평가할 경우에는 문제나 상황을 해결하는 과정에 과학의 지식이 영향을 끼치지 않도록 하고, 탐구의 방법에 주안점을 두어야 한다. 관찰로 평가하는 경우에는 평가 관점 및 평가 기준을 작성하여 체크리스트법과 평정법으로 평가한다. 보고
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과서의 가격, 무게, 수요자 만족도 등을 분석하여 자율화 확대 여부 결정
7. 개선안의 의의와 한계
1) 개선안의 의의
○ 정기검정제를 실시하게 되면, 교육인적자원부의 담당 부서와 검정기관인 한국교육과정평가원의 체계적인 연구 및 업무추
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과 같은 모더니즘 교육관과 포스트모더니즘 교육관을 교육목적, 교육내용, 교육방법, 교육과정, 교육평가, 교육정책, 교사-학생 관계를 토대로 비교종합해보면 다음과 같다.
관점
교육현상
모더니즘 관점
포스트모더니즘 관점
인 식 론
행동
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실시과정을 구체적으로 설명하시오.
Ⅱ 개별문제
- 수행평가의 출현 배경을 설명하고 유아교육에서 사용하기에 적절한 수행평가와 그것의 실시과정과 실시하기 위해 고려해야 하는 사항을 구체적으로 설명하시오.
Ⅲ 출처 및 참고문헌
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과정 중심의 지도
Ⅳ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육)의 단계
1. 문제 파악 단계
2. 기초 학습 단계
3. 기본 학습 단계
4. 통합적 학습 단계
5. 발전적 학습 단계
Ⅴ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육)와 수행평가
1. 수행평가의 의의
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교육평가, 한국방송통신대학교출판문화원
- 김희태(2023). 교육평가. 한국방송통신대학교출판문화원 / 멀티미디어 강의 11강.
- 임동헌. (2010). 한문과 정의적 특성 평가의 성과와 과제. 漢字漢文敎育, 1(25), 263-293.
- 고황경. (2020). 학교미술교육에
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교육의 내용은 낮은 수준의 지식과 기술에 더 높은 지식을 쌓아가는 기본 학력 중심에서 사고의 기술과 그를 적용하는 기술을 강조하게 된다. 이에 따라 교육과정은 횡적인 폭의 넓이에 대한 관점에서 벗어나, 또 사실적이며 단편적인 지식을
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