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프로그램에서의 안정감 (CS)
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21. 치료실을 집처럼 편안함을 느낀다.
22. 프로그램에 참여하는 것을 좋아한다.
23. 교사를 좋아하고 따른다.
24. 친구들과 기분좋게 어울린다.
25. 미술재료나 도구에 몰두하여 활동한다.
26. 시설이나 도
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프로그램(미술, 요가, 스포츠 마사지, 집단 교육, 작업 재활, 산책 등) 참여를 격려한다.
3. 병원 내 활동요법 프로그램을 통해 대상자가 자기 자신의 감정적인 경험을 정확하게 인식, 표현하며, 자신의 긍정적이고 부정적인 감정을 반영적으로
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미술 활동 프로그램은 ADHD 아동의 공격성 행동을 감소 시키는 효과가 있는 것으로 나타났다.
①아동 A : 기초선 기간 공격성 행동 평균 7.4회 -> 중재기간 3.8회로 감소 ->유지기간 3.7회 로 감소.
②아동 B : 기초선 기간 충동성 행동 평균 7.0회
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프로그램
3. 교과 영역에 따른 교사의 역할
1) 언어교육
2) 수학교육
3) 과학교육
4) 미술교육
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프로그램은 무엇인지에 대한 방향 설정을 할 수 있도록 한다는 점에서 매우 중요한 역할을 한다고 할 수 있겠다.
Ⅲ. 결 론
유아기의 시기는 창의성 발현에 매우 민감한 시기로 다양한 상상력과 창의력이 발휘될 수 있는 시기이다. 따라서 이
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효과
Ⅶ. 유아 전통놀이의 사례
1. 제기놀이
1) 동시
2) 이야기 나누기
3) 미술활동
4) 게임
5) 실외놀이
6) 수?과학활동
2. 딱지놀이
1) 이야기 나누기
2) 미술활동
3) 실내활동
4) 수?과학활동
Ⅷ. 유아 전통놀이의 평가
참고문헌
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. 양지사.
한국놀이치료학회 홈페이지 http : //www.playtherapykorea.or.kr
한국미술치료학회 홈페이지 http : //www.korean-arttherapy.or.kr 이 자료는 아동의 문제행동 중 주의력결핍과잉행동장애인 ADHD의 특성과 그 치료방법을 분석한 A+ 레포트입니다.
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미술치료학회 홈페이지 http : //www.korean-arttherapy.or.kr I. 서론
II. 본론
1. ADHD의 개념과 유병율
2. ADHD 아동의 증상
(1) 부주의
(2) 충동성
(3) 과잉행동
3. ADHD 아동의 심리･사회적 특성
(1) 심리적 특성
(2) 부모-자녀 관계
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활동에 관련된 다양한 교재 및 교구를 비치하는 것이 중요하며, 모방이나 가작놀이를 즐기므로, 간단한 음악프로그램을 기획하고, 영유아들이 몸 동착이나 춤을 출 수 있도록 배려하며, 미술활동을 강화할 필요가 있다.
다. 만 3~5세 영유아
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미술에 관한 관심을 기울이는 노력이 나타나고 있는 것은 민족 주체성의 교육이라는 측면에서 바람직한 일이나, 이에 대한 전문적인 연구를 통하여 구체적인 활동프로그램과 수업교육을 위한 안내가 있어야 할 것이다. 전통미술교육은 어린
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