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엄마나 아빠 뒤에 숨는 버릇이 생겼다.
Ⅲ. 나오며
심리학자들의 이론을 가지고 나의 성격을 분석해 보았다. 하루하루를 무엇에 쫓겨 조급하게 살아가고 있는 나는 나에 대해 돌이켜 볼 여유가 없었다. '왜 바보같이 그런 행동을 했을까?' 하며
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고등학교를 졸업하는 해의 어느 무더운 여름으로 생각된다. 그날도 학교를 마치고 나는 어김없이 마을버스를 타고 집으로 돌아왔다. 하지만 집에는 아무도 없었다. 현관에는 급하게 써진 듯한 글로 “할아버지 위독, 엄마와 아빠는 병원에
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해 가족 그림에서 아예 제외시키는 심리적 역동이 드러난 그림.
나. 치료 후
3개월 후 가족화에 많은 변화가 나타났다. “아빠와 엄마, 나는 기차놀이를 하는데 동생은 하기 싫다고 뒤에서 밧줄을 잡고 있는 거예요”라고 그림 설명을 했다.
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해 개미집을 만드는데 친구 한명이 “개미집은 이렇게 큰 것이 아니라 작은 방이 여러 개야.”말하니 OO가 “여기는 여왕 개미방이야, 그래서 크게 만드는거야.” 라며 “그럼 너는 누구 개미 방인데?”라고 친구에게 반문했다.
1학기 발달평
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해 개미집을 만드는데 친구 한명이 “개미집은 이렇게 큰 것이 아니라 작은 방이 여러 개야.”말하니 OO가 “여기는 여왕 개미방이야, 그래서 크게 만드는거야.” 라며 “그럼 너는 누구 개미 방인데?”라고 친구에게 반문했다.
1학기 발달평
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엄마 아빠가 나더러 룰라 밥을 차려 주라고 해요. 그건 꽤나 힘든 일이예요.룰라는 당근을 안 먹어요. 당근은 토끼나 먹는거라나요. 그럼 콩은 어떠냐고 했더니 콩은 너무 작고 온통 초록색 투성이래서 싫대요. 그래서 하루는 내가 좋은 꾀를
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해준다.
▲ 아이 혼자 장난감을 가지고 놀게 내버려두지 않는다
장난감만 사주고 혼자 놀도록 방치하면 아이는 곧 장난감에 싫증을 느낄 것이다. 아이는 장난감 자체보다 엄마 아빠와 함께 장난감을 가지고 노는 과정을 통해 더 많은 감성과
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해주자 교사에게 세모 모양의 조각을 내민다. 교사가 “여기에 세모가 있네요” 하며 이리 저리 도형을 돌려가며 도형을 맞추려는 모습을 보여주자 OO가 다른 조각을 빼 다른 조각의 자리에 맞춰본다.
종합발달평가
그림을 보며 다음 블록을
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해 제안을 해준다. 소꿉놀이활동은 사물이나 상활을 상상하면서 상징놀이를 하는 시기이므로 소꿉놀이에서 자신이 엄마나 아빠가 되는 것을 즐거워 하며, 촉감놀이활동은 여러 감촉의 옷감이나 여러 질감의 헝겊으로 만든 그림책을 이용한
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