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와 밀접한 연관을 지니면서 통합적으로 지도할 때 예술 전반에 관한 폭 넓은 이해를 도와줄 수 있다. 아동들이 그들만의 세계에서 경이로움을 느끼며 한편으로는 지속적으로 이를 발견하여 심미적 감각을 발달시킬 수 있도록 미적 경험을 갖
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와 현재를 아우르는 가치 높은 공간으로 여겨진다. 1. 오르세 미술관의 역사와 중요성
2. 주요 작품 분석
3. 밀레의 이삭줍기의 사회적 맥락
4. 마네의 풀밭 위의 식사와 인상파의 혁신
5. 모네의 양산을 쓴 여인의 빛과 색의 조화
6. 고흐
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미적 체험, 표현, 감상 모두 평가할 수 있는 다양한 평가를 요구하고 있다.
참고문헌
◎ 금정, 세계의 미술교육, 예경, 1993
◎ 김삼랑, 미술교육계론, 미진사
◎ 미술교육을 위한 교사 모임 편저, 신나는 미술시간, 푸른나무, 1990
◎ 이병헌, 미술
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와는 다른 독자성을 가지고 있으며 그 독자성인 미적 시각의 육성을 미술교육에서 지도해야 한다.
미국 미술교육협회(NAEA)와 아이스너, 그리어 등 이해 중심 미술교육을 주장하는 학자들의 접근 방법인 DBAE 역시 형식적이고 계속적인 교육과
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와 소통하기 위한 것이다
Ⅶ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 수업방법
1. 표현 활동
1) 준비단계
2) 전개 단계
3) 정리 단계
2. 미적 체험 및 감상 활동
1) 준비 단계
2) 전개 단계
3) 정리 단계
Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 교육평가
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와 방법을 철저히 준비하여 활용해야 한다.
(마) 미적 체험, 표현, 감상 영역간의 유기적인 연계를 통하여 지도되어야 한다. 특히 ‘표현활동’과 ‘미적 체험’, ‘감상’ 활동을 관련지어 지도하는 것이 바람직하다.
Ⅷ. 미술과(미술교육,
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와 방법을 활용한다.
(5) ‘미적체험’은 다음과 같은 사항에 유의하여 지도한다.
① 현장학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적 안목을 기르도록 한다.
② ‘표현’ 및 ‘감상’ 영역과의 연계성을 고려한다.
(6) ‘표현’은 다음사항에 유의
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와 표현
2) 감상
3) 이해
2. 고학년 ‘미술’
1) 미적체험
2) 표현
3) 감상
Ⅴ. 미술교과서의 영역
1. 미술과 생활
2. 느낌 나타내기
3. 상상하여 나타내기
4. 보고 나타내기
5. 꾸미기와 만들기
6. 붓글씨로 나타내기
7. 작품 감상
Ⅵ. 미
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촉진
4. 창의적인 표현 활동의 조장
Ⅳ. 미술과 ICT활용교육 표현활동학습(표현활동수업)의 학습모형
1. 표현활동 영역
2. 미적 체험 및 감상 활동 영역
Ⅴ. 미술과 ICT활용교육 표현활동학습(표현활동수업) 관련 시사점
참고문헌
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미적체험을 통한 교육활동이지만 결과중심 교육이 아니라 아동중심, 과정중심이라고 할 수 있다. 아동이 자신의 감각기관을 통하여 보고, 느낀 경험을 다양한 매체를 통하여 표현하도록 돕는 교육이어야 한다. I. 서론
II. 본론
1. 아동
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