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미적 안목의 육성(게젤(Gesell), 게트만(Getman)
3) 좌. 우뇌의 균형 있는 발달
4) 자유와 개성, 창의성 속의 질서의식의 함양
5) 아름다움과 즐거움
2. 미술교육의 목적
1) 미적안목의 육성
2) 조형능력의 신장
3) 창의성의 계발
4) 감성의 함
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조성한다.
라. 자신만의 표현을 하도록 격려하되 미적으로도 완성된 작품을 제작할 수 있도록 지도한다.
마. 소묘의 재료와 표현기법을 자신의 것으로 채택하고 응용할 수 있는 능력을 기른다.
바. 학생들이 어려워하는 부분이 무엇인지 세심
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와 가치를 부여하는 단계로 미적 체험의 확대와 심화에 대한 긍정적 태도를 형성한다.
단원
10. 디자인과 생활
학습 목표
주변에서 다양한 무늬를 찾아보고, 무늬가 우리 생활에서 어떻게 사용되고 있는지 이해한다.
초등학교 3학년 1반 ○번
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Ⅴ. 초등학생의 도덕성발달
1. 피아제의 도덕성 발달 이론과 단계
2. 콜버그의 발달이론과 단계
3. 레스트(Rest)의 이론
Ⅵ. 초등학생의 운동능력발달
Ⅶ. 초등학생의 성발달
Ⅷ. 초등학생의 미적표현발달
Ⅸ. 결론
참고문헌
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아보기
2) 미술 용어를 활용하여 미술가와 작품에 관하여 토 론하기
(2) 미술 문화
미술 문화에 관심 갖기
1) 주변의 전통 미술을 체험하기
2) 일상 공간이나 전시장에서 여러 가지 작품을 감상 하기
(2) 미술 문화
미술 문화의 특징과 중요성을
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와 새로운 수단의 표현을 위한 탐구는 창조된 기법의 발견으로 바뀐다.
참고문헌
김성진, 다다이즘과 네오 다다이즘
르네 위그 저, 김화영 역(1979), 모나리자의 신비-레오나르도 다빈치의 명화, 열화당
윤재희 저(1993), 바로크 로코코건축 - 세
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와 말하기 > 말이나 이야기를 관심 있게 듣는다.
- 자연탐구 > 자연과 더불어 살기 > 주변의 동식물에 관심을 가진다.
- 의사소통>듣기와 말하기>자신의 경험, 느낌, 생각을 말한다
활동자료
‘강아지똥’ 그림책
활 동 방 법
도 입
동
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미적체험
단원
9. 그릇 만들기
제재
여러 가지 그릇 감상하기
교과서
34-37쪽
평가유형
평가영역
평가대상
평가시기
난이도
서술형
인지
기능
정의
개인
소집단
전체
도입
전개
정리
상
중
하
○
○
○
○
○
○
평가목표
그릇을 만드는 방법을
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체험한다.
3. 영아와 교사가 색 셀로판지를 통해 서로 마주보며 색을 체험한다.
전개
1. 색 셀로판지를 탐색한다.
· 이게 무슨 소리지?
· 어디에서 소리가 나니?
· 아. 이 색깔종이에서 소리가 나는구나.
· 이건 셀로판지란다.
2. 색 셀로판지를
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체험하게 되고, 그러한 체험적 경험은 인생을 통해 느끼게 되는 많은 경험 못지않게 인성과 감성발달에 중요한 역할을 하는 것이다.
Ⅶ. 아동미술활동(어린이미술활동)의 창의성
미술 경험은 유아들의 창의성을 발달시킨다. Mendnick(1964)는 창
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