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교육」
- 유치원창시자→많은 교육재료 개발(恩物)
- 페스탈로치 이론 발전
- 유아의 발달과 활동에 관심
- 교육 : 유아들이 자기활동을 통해 자기의 선천적 능력 이끌어 내도록 도와주는 일
서양의 근대 교육사(15c-19c) 15C 르네상스
16C 종교
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But! 일본 경찰이 이를 일방적으로 처리
-> 민족 차별 중지, 식민지 교육 제도 철폐 등 요구
광주 지역 학생들 일어나다!!
+신간회 지원
-> 대규모 민중운동으로 발전시키려 하였지만…. 터지자 밀물 같은 대한 독립 만세!
2. 다시
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근대화가 시작되는 중요한 전환점이 될 수 있다. 그러나 이 정도 수준에 머무는 교육은 어떻게 보면 교육이라고 부를 수 도 없는 저급한 수준이 되기 쉽다. 이를테면, 실제로 그 나라 국민의 정신 능력이 깨어나고 성장할 수 있기 위해 반드시
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민지 통치기의 교육
1) 식민지 정책을 맞이하며 근대교육의 출발점은 왜곡 될 수밖에 없었다.
식민지화란 말 그대로 강대국들이 자국의 이익을 추구하기 위하여 타민족을 강제로 지 배하려는 침략행위이기 때문이다.
2) 식민지 상황에서의 교
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운동
- 조선의 최고 교육기관은 전문대이고, 대학이 없음 이에 <조선교육회>(1920, 이상재 등) 중심 민립대 건립 운동→ 일제는 <경성제국대학>(1924) 설치하고 민립대 불허
(3) 민족실력양성이 일제의 탄압으로 한계를 드러내면서 1924년
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운동의 허실
11.13.3. 생명파의 등장
11.13.4. 유파 밖의 여러 시인
11.13.5. 여성 시인의 작품 세계
11. 14. 어두운 시대의 상황과 소설
11.14.1. 민족해방 투쟁의 소식
11.14.2. 하층민의 고난을 다루는 방법
11.14.3. 염상섭·현진건·채만식의 사회사소
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한국 근대 역사학은 1930년을 전후해서 민족주의 역사학과 사회경제사학, 그리고 문헌고증사학으로 분화, 발전
① 민족주의 역사학
- 성격 : 민족해방운동의 일환으로 역사학을 연구, 민족정신의 회복과 고취를 연구의 목표로 삼아 정신사학으
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교육 반대\" \"조선본위 교육\" \"인권옹호운동\" \"만주이민 반대\" 등 대체로 중앙의 그것과 같았으나 다양한 것이 특기할 점이었다.
양양지회의 적극적이고도 지속적인 반일 저항운동에 직면한 일제는 집회 금지령을 내리는 조치를 취했다.
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운동과 평화운동
1) 평화의 관점에서 통일운동 바라보기
2) 국제연대 - 한반도 통일과 동북아 평화를 위해
5. 통일운동과 민간교류
1) 마음의 장벽을 허무는 사회문화교류
2) 민족화해의 분위기를 고양시킬 남북체육교류
3) 북한
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민족사개론]
남창 손진태는 해방 후 신민족주의 사관에 입각하여 [한국민족사개론]을 간행하였고, [국사대요], [우리민족이 걸어온 길], [국사강화] 등을 저술하였다. 또한 [국사교육의 기본적 제문제], [국사교육 건설에 대한 구상 - 신민족주
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