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교육에의 연관성을 살펴보았다. 인격을 인지·정의·행동의 세 가지 측면으로 나누고, 그에 맞는 논리적인 도덕교육을 할 수 있게 한 점이나, 이들을 통합적인 교육으로 이끌어 냈다는 점이 매우 귀중한 이론이라고 생각되게 하였다. 그 동안
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교육과정 설계에 있어 지역 부모들이 요구하는 학습은 물론 유아의 지능과 창의 이론과 실제에 기초하여 원아들의 능력에 맞는 교육과정을 주기적으로 개발한다.
장기, 단기 계획의 결과를 토대로 하여 원아들의 교육목적에 도달할 수 있도
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교육이라고 밖에 할 수 없을 것이다. 따라서 현재 교원양성 프로그램에 다문화교육에 대한 부분을 강화하고 더욱 보완해야 할 것이다.
둘째로, 다문화가정 자녀뿐만 아니라 그 부모에 대한 교육의 강화를 해야 할 것이다. 첫 번째 주장과 동일
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이론은 학교교육에서 문화적 역할을 강조하여 학교교육에 대한 학문적 이해의 폭을 넓혔다는데 의의가 있다. 하지만, 역사적 분석과 경험적 자료가 부족하여 이 이론 자체가 체계적이지 못하고 신뢰성이 떨어진다는 단점이 있으며 또한 학교
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이론에서는 개인의 성격이 ‘개인’과 ‘환경’의 영향을 모두 받아 형성된다고 본다. 성격의 형성에 (1) ‘개인’이 미치는 영향과 (2) ‘환경’이 미치는 영향에는 어떤 것이 있는지 1가지씩 예를 들어 설명하시오. (10점)
5. 대인행동에 대한
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론 경험을 통해 학생들은 실제 상황에서 그들이 도덕적 도식을 형성하고 스스로 평가할 수 있는 능력을 발달시킬 수 있을 것이라 하였다.
그의 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 어린이의 연령에 따라 어떻게 도덕 교육을 할 것인가에 대한
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교육의 질에 큰 영향을 준다.
참고문헌
박은혜(2003). 유아교사론. 창지사.
김혜린(2003). 유아교육기관의 질적 환경에 따른 부모 참여. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
김유환(2011). 어머니-교사관계가 유아-교사관계 및 유아의 어린이집
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교육관을 가진 부모가 되기 위해서는 부모교육이 필요하다고 생각 한다.
참고문헌
김종환, 가정사역의 이론과 실제, 서울신학대학교 가정사역연구소.
옥연화외, 결혼과 가족, 도서출판 하우.
김용미외, 결혼과 가족의 의미, 양서원.
정현숙외,
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교육심리, 생명의 양식 2008
고원석, 김도일 외 저, 기독교교육개론, 장로회신학대학교 2013
박경호 저, 기독교 평생교육론, CLC 2014
에릭 L. 존슨 저, 기독교심리학, CLC 2012 1. 들어가기
2. 에릭슨의 심리사회적 발달이론의 단계
1) 1단계 :
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이론과 실제, 교육과학사
김상식 외(2006) 학원폭력, 하나의학사
최일섭 외(2006) 사회문제와 사회복지, 나남
문용린 외(2006) 학교폭력 예방과 상담, 학지사
김종기, 학교폭력실태, 청소년폭력예방재단, 2001
서미숙, 청소년 학교폭력에 결정요인에
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