|
교육부 (1997), 「제7차 도덕과 교육과정」
2. 교육부 (1998), 「초등학교 도덕과 교육과정 해설서」
3. 교육부 (1999), 「제7차 교육과정의 개요」
4. 이돈희(1988), 도덕교육원론, 교육과학사 1) 교수 학습 목표의 역할
2) 교수 학습 목표의 진술
|
|
|
바람직한 교육환경을 마련해주는 것을 목표로 한다. 또한 학교사회사업의 대상과 실제 응용 프로그램에서도 보았듯이 학교사회사업의 수혜자가 꼭 \'문제학생\'들로만 한정되는 것은 아니다. 일반 학생을 대상으로도 한다. 이런 학교사회사
|
|
|
교육하자고 주장하는 이론들이기 때문이다. 콜버그는 그것을 도덕성 발달 6단계를, 블라지는 학생개개인의 도덕적 정체성을 형성해주어야 비로소 도덕적 행위가 가능하다는 의견을 내세웠다. 이들의 이론을 살펴보면 초등학교 도덕교육이
|
|
|
도덕 교육으로 연결 지어야 하고, 학교의 모든 교과나 교육활동, 가정, 사회와 연계되어야 하고, 이를 바탕으로 실천·체험 속에서 개개인이 내면화·품성화 할 수 있도록 해야 한다.
※ 참고문헌
· 교육인적자원부, 『초등학교 교육과정 해설
|
|
|
도덕교육론』,유병열
『피아제와 콜버그의 도덕교육이론』,서강식
『초등교사를 위한 도덕과 교육 원론』,서강식
『도덕 교육 이론의 탐색: 나딩스』,서강식 Ⅰ. 주제 선택의 동기
Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론
1. 콜버그 이론
|
|
|
도덕교육론』,유병열
『피아제와 콜버그의 도덕교육이론』,서강식
『초등교사를 위한 도덕과 교육 원론』,서강식
『도덕 교육 이론의 탐색: 나딩스』,서강식 Ⅰ. 주제 선택의 동기
Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론
1. 콜버그 이론
|
|
|
초등 교육에 있어서 반가운 손님이 아닐까 싶다.
6. 참고문헌
[단행본]
초등학교 교사용 지도서 도덕 4-1 / 교육과학기술부
로버트 L 애링턴 / 서양 윤리학사 / 서광사, 2006
루퍼트 우드핀 / 아리스토텔레스 / 김영사, 2005 1. 선정이유
2. 이
|
|
|
바람직한 안목을 가지게 하는데 있다 보니 약간은 초점이 다르기 때문인 것 같았다.
-참고문헌-
최관경: “아리스토텔레스의 교육 사상에 관한 연구”
아리스토텔레스: 니코마코스 윤리학, 정치학
초등학교 4-1 도덕 교과서, 대한 교과서
청소
|
|
|
교육된 인격은 순수하고 기품 있는 만족된 인간의 위대함을 발산한다.\' 여기서 말하는 \'순수하고 기품 있는 인격\'이란 우리가 흔히 말하는 \'도덕성\'과 연관된다. 이 하나의 글귀를 통해 교육인으로서 도덕성이 얼마나 중요하고, 어떠한 사
|
|
|
교육된 인격은 순수하고 기품 있는 만족된 인간의 위대함을 발산한다.\' 여기서 말하는 \'순수하고 기품 있는 인격\'이란 우리가 흔히 말하는 \'도덕성\'과 연관된다. 이 하나의 글귀를 통해 교육인으로서 도덕성이 얼마나 중요하고, 어떠한 사
|
|
메뉴펼치기
