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바람직한 인간상으로는 ‘홍익인간’을 내걸었다. 그러면서 ‘바람직한 홍익인간상’은 다음과 같은 3가지 요소를 포함하고 있다고 보았다.
참고문헌
▷ 김허남(1998), 바람직한 한국 : 홍익인간 이념 실천 방안, 서울 : 삼보사
▷ 김현선(1999),
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교육정책에 반영할 것이다. 1. 계획의 기본 인식
2. 계획의 방향과 목표
3. 바람직한 홍익인간상
4. 우리 교육의 미래상
5. 계획 수립의 의의와 성격
6. 계획 수립을 위한 절차와 일정
7. 교육발전과 개혁을 위한 역할 분담
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홍익요가연구원, 1995
7. 이승용, 『한국인을 위한 음양 요가』, 홍익요가연구원, 1995
8. 정태혁, 요가, 대원사, 1989
9. 구로무크, (스트래칭)요가, 시학사, 2001
10. 송규정, 요가다이어트, 국일미디어, 2003
11. 정판식, 요가, 가림, 2003 <서론>
1.주
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홍익요가연구원, 1995
7. 이승용, 『한국인을 위한 음양 요가』, 홍익요가연구원, 1995
8. 정태혁, 요가, 대원사, 1989
9. 구로무크, (스트래칭)요가, 시학사, 2001
10. 송규정, 요가다이어트, 국일미디어, 2003 <서론>
1.주제 선정 동기, 글의 방향
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바람직한 사회구성원으로서 적응할 수 있도록 돕는 청소년의 주된 활동 공간이다. 이러한 학교에서의 성공적인 적응은 청소년을 적극적이고 독립적으로 성장하게 하며(백소영, 2018), 청소년의 긍정적인 성장과 발달을 촉진시킨다.
청소년의
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