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소설사. 한길사, 1990
4. 朴趾源. 실학사상독본⑦. 한길사, 1992
5. 成珍慶. 박지원 한문 단편과 설화. 세문사, 1985.
6. 역사학회. 實學硏究入門. 일조각(一潮閣), 1973.
7. 李家源. 연암소설연구. 을유문화사, 1965.
8. 정대림. 연암소설의 효용론적 성격.
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연구가 활발히 진행되어 丘甫 朴泰遠을 비롯한 여러 작가들과 그들의 작품들에 올바른 역사적, 문학적 평가가 내려지길 바라며, 부족한 글을 마치도록 하겠다.
10. 참고자료
이재선, 한국현대소설사, 홍성사
김봉진, 박태원 소설세계, 국학자
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소설의 줄거리가 액자소설의 형태를 갖춘 담화로써 그 자체로 작품 전체의 줄거리가 된다는 것을 알 수 있다. 이러한 효과를 알게 하는 내재적 연구로써 이 작품이 갖는 문학적 가치를 밝히는 데 큰 의미가 있다고 할 수 있다.
※ 참고자료
강
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소설의 근원
1. 서사적 원리의 역사성
2. 세계를 반영하는 두 가지 과정
1) 서사문학은 인간의 삶, 즉 인간과 환경과의 상호작용을 형상화
2) 반영과정
Ⅲ. 소설의 갈래
1. 길이상 갈래
1) 장편 소설
2) 중편 소설
3) 단편 소설
4) 꽁트(Conte)
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연구
조헌용(2009) : 최서해 소설 연구 : 현실 인식과 소설적 공간 확장을 중심으로, 서울과학기술대학교
최서해 저, 홍기돈 역(2012) : 최서해 단편집, 지식을만드는지식
최서해(2012) : 최서해 문학 45선, 에세이퍼블리싱
홍기돈(2008) : 최서해 소설
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소설 교육의 방향 및 실제에 관한 연구. 서울: 국민대 교육대학원 석사학위논문. 2003.
김명환 외. 한국 대표 단편 소설. 서울: 빛샘. 2003. < 작품 선정 이유 >
< 현대소설교육의 실제 >
Ⅰ. 읽기 전 활동
Ⅱ. 읽기 중 활동
1. 나는 어떠한
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소설의 이론」 김정신 역
박인기 외, 『문학작품 어떻게 가르칠 것인가』 박이정 2001
논문 : 협동학습을 통한 중학교 소설 지도의 실제 :사랑손님과 어머니를 중심으로 /허지연
단국대 교육대학원
조정희 「국어과 교육과정의 내용조직 연구
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소설교육 연구”, 연세대 교육대학원 석사논문
<인터넷 자료>
고은. “이상은 누구인가” 『현대 소설 작가론 및 작품론』2007. 10. 21<http://www.seelotus.com/gojeon/hyeon-dae/soseol/jak-ga-lon/lee-sang.htm#이상은%20누구인가>
“인물검색-이상”『위키
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단편전집, 가람기획, 2005
이태준 전집, 깊은샘, 1988
이태준 소설의 기호론적 연구, 김현숙, 이화여대 박사논문, 1991.
이태준론, 현대문학, 김윤식, 1989. 5.
이태준론, 김동리, 풍림, 1937. 3. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 꽃나무는 심어 놓고의 줄거리
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소설 속의 노동자들의 모습을 경험 할 수도 있다는 것과 그들처럼 부당한 대우를 받는다면 적어도 『그렇습니까? 기린입니다』의 ‘승일’처럼 돈에 이끌려 삶에 안주하는 것에 머물지 말고 『객지』와 『내일을 여는 집』의 노동자들처럼
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