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교육을 통해 반편견 교육에 관한 보다 심도 깊은 인식과 지도 자료의 개발 및 보급이 필요하며 그것보다 더 우선 되어야 하는 것은 교사와 부모가 가지고 있는 편견과 차별과 선입견들에 대한 반성 일 것이다.
3. 친환경 프로그램
어린이가 성
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인종의 사람들과 접할 기회가 많으므로 인종에 대한 편견을 주지않는 교육은 필요한 것이고기 때문이다.
교사 스스로 인종에 대한 편견을 가지고 있다면, 유아의 인종편견을 조성하는데 영향을 끼칠 수 있다. 프로그램에 앞서 교사 자신의
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견을 가져서도 안된다.
(1) 반편견 프로그램의 기본 전제
인종, 장애, 성, 다문화, 차별행동들에 편견에 대한 문제점을 직면하여 함께 고민하고 사고하면서 긍정적인 정체감과 함께 편견에 대응하는 능력을 길러주는 교육이다.
(2) 교육과정의
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반편견 교육과정을 통한 인간교육. 제12회 한국어린이 육영회 유아교육학술대회집.
김상성(1998). 인형극중재전략이 일반아동의 장애수용 태도변황에 미치는 효과. 대구대학교 대학원 박사 학위논문.
김수연(1995). 통합된 놀이 프로그램이 장애
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반편견 교육의 정의
2.반편견 교육의 목표
3.반편견 교육의 필요성
4.영역 편견의 시작 시기
5.Hall과 Rhomberg의 편견의 영역 10가지
6. 유아, 부모, 교사를 위한 반편견 교육
7. 반편견 교육의 실제
8. 반 편견 교육과정을 위한 환경
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인종 차별주의, 성 차별주의, 그리고 장애 차별주의가 교사의 프로그램에 미치는 악영향에 대해 이해한다.
③ 유아들이 정체성과 태도를 어떻게 개발시키는지에 대해 이해한다.
④ 교사가 처한 환경을 고려하여, 반편견 교육과정을 소개하기
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교육과 훈련이 절대적으로 필요하다는 것이다.
이와 같은 다문화교육의 목표와 다문화교육을 위해 고려해야 할 점들을 명확히 숙지하고 다문화 교육프로그램을 실시한다면 다문화교육에 따른 문제점들도 점차 해결되어 갈 수 있다고 생각
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프로그램
4. 발달적으로 적합한 실제
5. 결론
나. 현재 유아 교육과정의 논쟁점
1. 발달에 적합한 유아 교육의 실제
2. 발달이론과 유아교육과정
3. 비고스키와 사회 문화이론
4. 유아교육과 재개념화
5. 다문화주의와 반편견 교육과정
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할 것이다. 1. 서론
2. 본론
1) 현대 유아교육과정 모델의 발달 과정
2) 발달에 적합한 유아교육의 실제
3) 발달이론과 유아교육과정
4) 비고스키와 사회 문화이론
5) 유아교육과 재개념화
6) 다문화주의와 반편견 교육과정
3. 결론
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II. 본론 1
1. 이론적 배경 1
(1) 다문화 교육에 대한 연구 1
(2) 다문화교육의 정의 2
(3) 다문화교육의 목적 3
(4) 다문화교육의 영역 3
(5) 다문화교육의 원리 4
2. 인종에 대한 태도 4
3. 다문화 교육프로그램 사례 5
III. 결론 7
<참고 자료> 7
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