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단계
1) 아동 개인에 대한 사정
2) 가족 및 부모-아동 상호작용 사정
3) 환경에 대한 사정
4. 개입단계
5. 평가 및 종결단계
1) 종결단계에서의 해결과제
2) 종결에의 개입
II. 개별지도의 기본원칙
1. 개별화
2. 의도적 감정 표현
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와 연계된 맥락적 요소들
Ⅴ. 정보통신기술(ICT)활용교육과 독서교육
1. ICT와 연계한 독서교육의 필요성
2. ICT를 활용한 독서지도 방법 개선
3. ICT활용 독서지도 계획
1) 학급홈페이지
2) 플래시 독서 퀴즈대회
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용
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지도의 실제
1) 분위기조성을 위한 단계
2) 간단하게 할 수 있는 게임
3) 간단하게 할 수 있는 벌칙 게임
4) 간단하게 할 수 있는 율동
Ⅴ. 유아기의 독서지도(독서교육)
1. 두뇌의 발달 경로
2. 영유아기 독서지도의 원리
Ⅵ. 유아기의 환
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지도(말하기듣기교육)의 방법
1. 지도 방법
2. 말하기 지도의 유의점
3. 듣기 지도의 유의점
Ⅶ. 향후 말하기듣기지도(말하기듣기교육)의 방향
1. 말하기?듣기 능력과 관련한 근접 발달 영역 명세화하기
1) 말하기?듣기 자기 조절 학습 수준
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발달 이론의 전개 및 개요
(1) 개요
(2) 전개
Ⅱ. 본론
3. 도덕성 발달 이론
(1) 발달 단계
(2) 하인츠 딜레마
4. 도덕성 발달 이론 특징
5. 한계 및 비판
Ⅲ. 결론
6. 교육적 제안
(1) 아동에 대한 실천적 도덕교육
(2) 돌봄과 대함의 교
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발달에 영향을 주는 요인
1. 유아의 개인적 요인
1) 지능
2) 신체적 조건
3) 성별
4) 사회·정서적 환경
5) 놀이
2. 가정환경 요인
1) 사회경제적 지위
2) 문화적 영향
3) 형제
4) 부모
5) 가정의 물리적 환경
3. 교육환경 요인
1) 교사
2)
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지도해야 하는 일반 학급은 물론 개인간 차의 다양성이 문제가 되는 비교적 소규모인 특수 학급에서도 학생들의 능력 차와 독특한 교육적 욕구 때문에 충분한 시간 확보가 필요하다. 이러한 학습 부진 아동들의 충분한 시간 마련이라는 차원
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와 의혹의 단계이고 4-5세는 주도성 대 죄의식의 단계 이다. 자율성은 아동에게 그들이 할 수 있는 일을 하도록 허용될 때 발달한다. 이 단계의 아동들에게는 자기 주도적인 활동을 최대한으로 활용해야하고 혹시 아동들 이 다른 사람들의 권
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와 전문가들인 바로 우리들의 몫이다.
참고문헌
가타오카 나오키, 텔레비전이 자페아를 만든다, 컬처클럽, 2001,
김동성, 발달장애아 임상지도, 홍익재, 1994,
김승국외 14인, 학습장애아동교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1999,
김일권, 자폐증,
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발달의 이해-정인숙·유영금·강인숙·정태근(태영출판사)
위키백과. 근접 발달 영역.
영아발달. 홍순옥, 박순호 외 1명 저. 양서원.
비고츠키의 근접발달이론의 기초한 교수-학습방법.교육학연구 허혜경 1. 비고츠키 인물소개와 생애
2.
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