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발달사항 12쪽
3. 대상 아동의 행동 특징 12쪽
4. 관찰 일시 및 관찰 방법 12쪽
5. 기초선 측정 단계 13쪽
6. 행동수정 목표 설정 15쪽
7. 강화 방법과 행동수정 기법의 설정 15쪽
8. 행동지도 절차의 설정 16쪽
9. 행동수정 시행과정
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발달적 요구
유아의 주도성이 발달할 때 부모의 생산성이 자동적으로 발달한다. 부모와 아동은 상호의존적이기 때문에 각각 다른 사람의 발달과 사회화를 자극하는 자원으로 작용한다. 심리사회적 발달 단계중 유아의 성장 기간동안 부모가
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발달이 지연되거나 제한될 수 있으며, 이에 따라 사회적 상호작용에서 어려움을 겪는다. 그러나 적절한 중재와 지도를 통해 이러한 어려움을 극복할 수 있다. 언어 치료 프로그램을 통해 단계적으로 언어 능력을 향상시키고, 시각적 보조 도
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발달상 학습장애와 학업상 학습장애
1) 발달상 학습장애
2) 학업상 학습장애
2. 언어성 학습장애와 비언어성 학습장애
1) 언어성 학습장애(verbal learning disabilities)
2) 비언어성 학습장애(nonverbal learning disabilities)
Ⅳ. 학습장애아의 특성
1.
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발달
1. 능력감
2. 소속감
3. 가치감
4. 통제력
Ⅲ. 청소년기의 자아존중감(자존감)
Ⅳ. 자아존중감(자존감)과 스트레스
Ⅴ. 자아존중감(자존감)과 진로
Ⅵ. 자아존중감(자존감)과 대인관계불안
Ⅶ. 정신지체아의 자아존중감(자존
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과정은 학습장애 아동이 자율적인 학습자로 성장하는 데 큰 도움을 준다. I. 읽기 교육 전략
1. 음운 인식 훈련
2. 발음 지도 기법
3. 유창한 읽기 기술
4. 어휘력 향상 방법
5. 독해력 증진 교수법
II. 쓰기 교육 전략
1. 철자 학
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발달은 개인의 인지적, 사회적, 정서적 성장에 깊은 영향을 미친다. 이러한 배경에서 부모 및 교육자의 역할은 중요하며, 이들이 언어적 자극과 환경을 제공함으로써 아동의 언어 발달을 지원해야 한다. 이러한 과정을 통해 아동은 자신감을
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독서록 쓰기
3) 주제 학습
4) 협력 학습
5) 신문 활용을 통한 마인드맵
6) 열린 시간
7) 아침 교과 시간 전
8) 상상력 기록장
9) 교실 환경 꾸미기
10) 기타
11) 학습 결과의 평가
Ⅶ. 마인드맵과 열린교육
Ⅷ. 마인드맵의 교수학습방법
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Ⅴ. 아동복지시설아동의 지원
Ⅵ. 시설양육과 보호아동의 개인적 특성
Ⅶ. 아동복지시설아동의 퇴소과정
Ⅷ. 퇴소연장아동 자립지원사업
Ⅸ. 시설보호서비스의 과제
Ⅹ. 아동양육시설보호 아동을 위한 프로그램
<참고문헌>
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와 교육을 통하여 건전한 인격 형성을 목적으로 하는 방과 후 아동지도사업 등이 있다.
위의 사업들을 아동복지시설로 하여금 각 시설 고유의 업무 이외에도 실시할 수 있도록 함으로써 아동복지시설이 지역사회의 욕구와 직면하는 문제에
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