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정의되는 사회적 구성체가 아니며, 전체 사회 성원의 합의와 동의에 의하여 규정되고 이끌려 가는 사회적 실재임을 비판이론은 간과하고 있다. 제 1장 스포츠사회학의 본질
1. 스포츠사회학의 연구목적
1) 스포츠사회학 연구의 필요
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적
정책도 고려하는 이론이다.
넷째, 정책조정론은 정책갈등이나 정책목표의 관리가 중심이면서 정책이나 구체적 프로
그램을 설명하기보다, 정책결정체제나 제3자에 의한 조정의 방법과 절차 또는 조정과정 등
을 설명하고 있다. 그러나 정
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정의, 사랑, 평등 등 추상적 이념에 자신의 사고를 집중하여 현실세계와 다른 가상적
사회를 꿈꾸기도 한다. 약술식으로 풀어본 성격이론
1) 성격이론들의 공통적 정의
2) 성격이론과 인간 본성에 대한 기본 가정
3) 성격과 성격이론
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적분석적 태도를 가진 인간을 양성하는 데 있다.
(2) 카미-드브리스 프로그램의 교육내용
이 프로그램의 교육내용 및 교육활동은 일상생활, 아동발달 교육과정, 피아제 이론에서 시사하는 활동의 세 가지 차원에서 선정된다. 카미-드브리스
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발달은 저지될 것이며 이것을 보충하기 위한 노력은 힘들며 비효율적이기까지 하게 된다.
3) 개체-환경의 상호작용 원리
인간의 성장. 발달은 생물학적, 뇌생리학적 성숙과 후천적인 학습이라는 두 가지의 과정의 상호작용의 결과이다. 성숙
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이론 이 실존주의적-현상학적 본질을 고려하였으므로 학부과정에서 제한된 교양과목을 이수한 간호사들에세 복잡하게 보여진다. 철학적사고가 부족할경우 복잡해보일수 있다.
일반성의 측면에서 보면 이이론은 간호에 있어서 도덕과 철학
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이론과 사회인지이론
4. 비교행동이론
Ⅲ. 유아 사회적 기술
1. 의사소통하기
2. 공유하기
3. 협동하기
4. 친구 만들기
5. 자아통제하기
Ⅳ. 유아 사회적 기술의 요인과 중요성
1. 유아 사회적 기술의 중요성
2. 사회성 발달
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적으로 사고하는 기능과 성향을 발달시킬 수 있기 때문에 이러한 과정을 거침으로써 학생들의 도덕적 사고와 판단력이 발달될 수 있다. 도덕 문제에 대한 교사의 높은 수준의 질문은 학생의 도덕적 사고력과 판단력, 가치나 덕목, 도덕 이론
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과정으로서의 지능
다. 지능의 측정
1) Binet의 딜레마
2) 집단 대 개인 지능 검사
라. IQ점수의 의미
1) 지능과 성취
2) 지능 : 유전인가 환경인가?
3. 능력차와 교수활동
가. 학급간 능력별 편성
나. 학급내 능력별 편
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과정은 청소년의 인지적, 정서적, 도덕적, 신체적 발달 단계에 입각하여 문화적으로 재조직될 필요가 있다. 현재의 교육정책은 특정 지식정보교육만 편식시키고 있어, 개인이 지닌 지적, 정서적, 정의적, 신체적 ‘능력’(faculties)의 최대 계발
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