|
적 자각
(4) 상황적 자극에 대한 반응
(5) 자기평가
3) 유형역동적 및 발달과정상의 요인에 관한 반성적 고찰
(1) 역동적 요인에 관한 반성적 고찰
(2) 발달과정상의 이해
① 발달과정상의 반성: 클
4) 환경조정
(1) 환경조정의 유형
|
|
|
적 협력
2. 구성주의의 유형
1) 인지적 구성주의
2) 사회적 구성주의
3. 구성주의 교육과정의 목적
1) 교육목적
2) 교육목표
Ⅲ. 구성주의 철학자
1. Vico
2. 피아제
1) 피아제의 생애
2) 피아제의 인지발달론
3. 비고스키
1)
|
|
|
발달의 단계이론을 제시하지 않은 매슬로우는 자아실현을 위한 노력을 각 단계에서 관찰할 수 있는 보편적인 과정이라고 보았다. 따라서 발달단계의 어떤 시기에는 특정의 욕구에 강한 선호를 나타낼 수는 있지만, 다른 욕구는 전혀 존재하
|
|
|
이론적 배경, 실태분석, 실행목표 등과 일관성 있게 밀접히 연결되어 있는가
나. 실행내용이 교육과정화 되어 있는가
도덕과 교육과정에 대한 상세한 분석이 이루어져 있다.
12. 연구결과 및 해석
결과는 객관적인 자료를 제시하는 것이다. 이
|
|
|
적 접근. 서울: 교육과학사.
허창준(2003). 구성주의에 근거한 도덕 설계 및 적용의 실제. 제주교육대학교 석사학위 논문. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제 및 연구방법
Ⅱ. 구성주의 이론의 개관
1. 구성주의 출현배
|
|
|
Piaget(1960) 등이 있다.
정신분석학 이론의 선구자인 Freud는 인간의 행동은 주로 무의식적인 동기에 의해 결정된다고 주장했다. 이러한 동기는 성격발달의 여러 단계에 의해 형성되고 각각의 단계는 인간의 성(sex)과 관련된 잠재적 요소를 갖고
|
|
|
과정 개정의 배경
1).새로운 시민적 자질에 대한 요구
2). 사회과 교육 자체의 문제점에 대한 요구
2. 한국의 사회과 교육의 발달과정 및 편재
1). 정부 수립 이전의 사회생활(시민)교육.
2). 사회과 교육의 도입기
3). 교육에 대한 긴급 조치
|
|
|
적 조직이라고 말한다. 그 후 단원사상은 급속히 발전하여 통일성, 단일성, 전체성, 통합성을 의미하며, 이것이 통합 교육과정의 핵심이다.
헤르바르트의 교육사상이 현대의 교육학 이론에 뚜렷하게 그 모습을 나타내는 것은 드물다. 그럼에
|
|
|
적 접촉은 빈도, 기간, 접촉시기, 강도에 따라 다양할 수 있다.
- 범죄적 행동형 또는 비범죄적 행동형과의 접촉으로 이루어지는 범죄행동의 학습과정은 다른 행동의 학습과정에서 나타나는 기제와 동일하다.
4. 낙인이론
일탈행위에 책임이
|
|
|
과정에 중요한 원리들을 제공하고 있다. 가치론은 선과 악, 정의와 불의, 미와 추, 그리고 목적과 수단에 관한 연구이며, 교육은 그 자체의 성격상 가치 전제적 인간 활동이다. 교육이 본질적으로 가치 전제적 활동인 이상, 그것은 가치 판단의
|
|
메뉴펼치기
