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활동 동안 친밀한 관계를 유지하도록 하는 것이 중요하다.
참고문헌 ···············································································
● 이명아(2018), 유아발달과정에 기초한 미술교육과
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활동으로서 ‘감성과 직결되는 정서교육’이다. 이러한 미술교육은 예술의 창작과 감상 기능을 가르치는 행위뿐만 아니라 미적 경험을 통한 인격교육이다. 따라서 미술교육의 중요성은 유아들의 문화적 발달과 자아 교육을 가능하게 할 예
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활동 시간에 즐거움과 자신감을 갖도록 도와준다.
여러 가지 자료를 기꺼이 실험해 보는 태도를 발달시키도록 돕는다.
작업하기에 넉넉한 공간과 분위기를 마련한다.
유아가 즐길 수 있는 미술활동의 배경을 5∼6명의 유아가 협동하여
꾸민
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발달수준의 적합성을 고려하여 환경을 구성하는 미술환경성자로서의 역할을 수행함으로써 아동의 미술활동에 대한 흥미를 유발시키고 지속, 확장시킬 수 있어야 하며 유아의 발달 수준과 흥미, 욕구, 수준 등을 파악하고 평가하는 관찰자로
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미술활동인 동양화, 서양화, 공예, 판화 등 다양한 장르의 재료 및 표현방법을 이해하며 유아의 미술발달단계에 적용할 수 있는 것들을 탐색해 본다. 교사는 유아들에게 미술활동을 위해 다양한 감각적인 자료를 제공함으로써 질적인 사고,
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활동에 기초능력을 길러줄 수 있다.
정서발달 : 아동은 미술활동을 통하여 감정을 정화시키고 자신의 내면세계를 반영하며. 성취감을 느끼고 많은 혼란스러운 감정을 사회에서 용납하는 합리적인 방법으로 해결할 수 있는 전략을 습득하게
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미술교육 지도방법에 관련된 논문들을 살펴 본 결과, 미술을 지도하는 교사의 역할은 첫째, 유아의 개별적 성향, 흥미, 발달수준 등을 고려하여 미술활동을 계획하는 계획자의 역할 둘째, 유아의 발달단계에 알맞은 환경을 제공하는 환경의
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미술 접근법을 지금까지의 우리가 해석하고 있는 미술활동에 멈추어져 있는 상태에서 무조건적으로 하나의 사건처럼 교육계의 붐처럼 여기면서 레지오 접근법이 받아들여진다면 틀림없이 많은 오류가 발생될 것이라는 것이다.
때때로 우리
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미술치료학회. pp.139～163.
김동연ㆍ최은영(1996). 소조 활동을 통한 미술치료가 자폐성 아동의 대상관계 에 미치는 효과. 미술치료연구 제3권 제2호. 한국미술치료학회. pp.19～ 55.
김소영(1998). 미술활동이 자폐성 아동의 사회성 발달에 미치는 영
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발달에 미치는 영향
1. 프로젝트접근법의 개념과 철학
1) 지적․정신적 능력을 배양하는 교육
2) 일상생활과 일치되는 통합교육
3) 활동의 균형을 지닌 교육
4) 공동체 정신을 살리는 교육
2. 사회성 발달
1) 초기
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발달장애인을 위한 미디어활동, 퍼즐활동, 쿠키만들기 활동, 산책활동 등 활동보조 역할을 수행하였습니다. 또한 발달장애인 아동을 위해서 계절학교에서는 미술활동, 일상생활지도, 체육활동, 놀이체험활동 등을 하였습니다.
또한 성인발
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활동에서 적절하게 발달이 잘 이루어지고 있는 것으로 판단된다. 대화를 하는 데에 있어서 존댓말 사용이 거의 나타나지 않는다. 어른과 대화하는 방법에 대한 지도가 필요한 것으로 보인다. 미술활동에서 다양한 색으로 자신만의 표현을 하
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활동
1월 24일
설날 행사로 종이접기로 복주머니 만들기 활동 중 어려워하면서도 집중하여 복주머니를 완성한다.
미술활동에서 많은 관심을 나타내며 종이접기를 조금은 힘들어 하였으나 끝까지 노력해서 완성해 내는 모습에 칭찬해 주었다.
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활동_체육(좋아하는 운동과 활동 내용:축구, 야구,테니스,태권도 등)
2.예체능 활동_음악(좋아하는 음악과 활동 내용:고전,재즈,팝,가요,연주 등)
3.예체능 활동_미술(좋아하는 미술과 활동 내용:동양화, 서양화, 조각, 서예 등)
4.예체능 활동_
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발달 지연 유아의 교육적 지원 방안을 모색하고 실천 가능한 교수 전략을 개발하며, 교육의 공공성과 포용성을 높이는 데 기여하고자 합니다.
4. 기타
그동안 아동 대상 교육봉사, 유치원 실습, 유아 언어 및 미술활동 지도 등의 경험을 통해
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