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발문이라 할 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 발문의 정의 및 유형과 본인이 유치원 교사라면 어떤 발문을 선택하여 유아와 상호작용할 것인지에 대해 예를 들어 살펴보았다. 발문학습은 교사와 유아간의 상호작용을 돕고, 유아에게 자신감을
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발문을 한다. ② 효과적인 발문을 위하여, 비교하다, 판단하다, 비판하다, 정당화하다, 관련지어 해석하다 등의 내용을 담는다.
Ⅲ. 결론본론에서는 B.S.Bloom이 분류한 여섯 가지 지적 영역에 대해 정리하고, 이를 적용한 각각의 영역에 해당하
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대해 기본 원리와 주의사항을 설명하고 실제 진행 시 교사의 발문 중심의 시나리오를 작성하시오.
1) 기본원리
2) 주의사항
3) 실제 진행시 발문 중심의 시나리오
2. 영아를 위한 교수·학습
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발문 기법을 가지고 있어야 한다.
● 결론
- 정리
한 가지 답변을 추구하는 질문과 달리 특정 답에 대해 유추하고 추론 할 수 있도록 하는 학습기법을 통해 좀 더 영유아기 혹은 유아기 때 사고에 대해 올바른 발문은 접근 할 수 있게 해준다.
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발문과 긍정적 상호작용을 제시해 보았다. 유아교육기관서 교사는 있으면서 주변 환경에 관심을 갖고 탐색할 수 있도록 돕고 안내하여 자연스럽게 이야기를 나누고 놀이를 진행시키는 역할을 한다. 교수는 교사가 학습자의 학습목표 달성을
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발문
-관찰을 격려하는 발문
00에 대해 말해줄 수 있겠니?
너는 여기에서 무엇을 보았니?
어떤 일이 일어났니?
00을 보자(들어보자, 냄새 맡아보자.)
유아 앞에 확대경을 놓아준다.
-결과 예측을 격려하는 발문
어떻게 하면 00이 될까?
00은 이렇
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대해 노래하고 있다. 이 부분의 주된 목적은 주로 이성계와 이방원의 빛나는 업적을 나열하고 찬양하는 일로서, 그들이 가진 주요한 덕목 가운데 몇 가지가 그들이 이룩한 업적의 구체적 예증으로 제시되는데, 그 근거는 다음과 같다.
① <
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대해 검토하고자 한다.
1. 표상활동
가. 표상의 개념
표상은 ‘저장된 정보’로써, 지식이 저장된 형태로 학습이 이루어지려면 정보를 저장해야 하기 때문에 어떤 형태로든 표상을 필요로 한다(Mandler, 1998; 오윤란, 2006, 재인용). 표상이란 마음
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