|
하거나 토의하는 기쁨을 줄 수 있는 발문을 조직하는 것 등
나. 문제의식을 일으키는 발문
⑴ 구체적인 시각물을 제시하여 그것을 시각으로 받아들이면서 발문을 받아들일 태세를 갖추게 한다.
⑵ 총괄적인 발문을 최초로 제시하고 자유롭고
|
|
|
발문 프로그램의 적용이 비판적 사고력에 미치는 효과, 교육학 석사학위논문, 목포대학교 교육대학원, 1997
Blooser, P. E, 송용의 역 / 효과적인 교사의 발문기법, 서울 : 배영사, 1987 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발문(발문기법)의 종류
1. 재생적 발문
2. 추
|
|
|
발문사례는 다음과 같다.
°이 단원은 몇 개의 소단원으로 짜여져 있을까?
°이 단원의 글의 종류는 어느 단원과 같을까?
°다른 제목으로 바꾸어 보자.
°이 단원의 제목으로 보아 글 속의 내용이 어떠하리라 짐작할까?
°어째서 이런 일이 일어
|
|
|
발문(발문전략, 발문법)의 개념
Ⅱ. 발문(발문전략, 발문법)의 종류
1. 인지기억적 발문
2. 수렴적 발문
3. 확산적 발문
4. 평가적 발문
Ⅲ. 발문(발문전략, 발문법)의 규칙
1. 명확하고 간결한 발문
2. 구체적인 발문
3. 사고를 자극하며
|
|
|
발문, 서울 : 교육연구사
이희도외(1996), 수업의 이론과 실제, 서울 : 중앙적성출판사
Blooser. P. E·송용의 역(1987), 효과적인 교사의 발문기법, 서울 : 배영사 Ⅰ. 발문(발문전략)의 종류
Ⅱ. 발문(발문전략)의 가치
1. 공부하고 싶어하는 의
|
|
메뉴펼치기
