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있는 여유를 주고 발표하도록 한다. 그렇게 하기 위해서는 발문 형식을 바꿔야 한다.
- 만일 우리 생활에서 전기가 없다면 불편이 있겠어요? 라고 묻는다면 바로
저요! 저요! 하고 학생들의 손이 올라오게 된다.
만일 우리 생활에서 전기가
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영재아들의 교수학습을 위한 중요한 안내 원칙으로 참고할 수도 있을 것이다.
Ⅶ. 향후 수학영재교육의 구체화 방안
수학 내용에 대한 설명시 학생들의 충실한 이해를 돕기 위하여 다양한 소재와 방법을 사용하고, 발문은 창의성 있는 답이
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발문은 정확했으며 학생들의 사고를 자극했는가? 등을 되짚어 보고 반성한 후 학생들의 워크북을 수정 보완하고‘다음번 수업은 이렇게 해 봐야지’라는 마음으로 새로운 수업 모델을 계획해야 한다.
이러한 과정을 거치면서 영재 수업을
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영재 교육 프로그램, 한국교육개발원
구태희(1998) / 중학교 과학 실험 교육을 위한 교구 기준의 개선 방안, 연세대학교 석사학위논문
박정연(1999) / 과학-기술-사회(STS) 주제 찾기를 통한 수준별 열린 학습 구안·적용이 아동의 탐구능력 신장에
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영재교육 수업전략
1. 학생들의 학습 유형에 따른 교육
2. 가능성을 높이기
3. 학습이 뛰어난 아동의 판별
4. 영재아동을 위한 심화
5. 영재아를 위한 차별화 교육
6. 창의력 키우기
Ⅴ. STS(과학기술사회) 수업전략
1. STS를 교육과정에 적용
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