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모형을 적용한 단계별 사정
1) 1단계 - 사회적 진단
2) 2단계 - 역학적 진단
3) 3단계 - 행동적 진단
4) 4단계
5) 5단계 - 교육적 진단
6) 6단계 - 프로그램 실행
7) 7단계 - 과정평가
8) 8단계 - 영향평가
9) 9단계 - 성과평가
3. 교육 계획안
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학습하는 인지 작업에 대한 예상치 못한 연구 결과를 지칭하기 위해 문맥 간섭이라는 용어를 도입했다. 상황적 간섭은 연습의 맥락 내에서 여러 기술의 반복으로 인해 발생하는 수행의 간섭을 의미한다. 즉, 연습 중에 축구 킥, 패스, 드리블
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학습목표를 재확인하고 학습 내용을 요약 정리한다.
형성평가
형성평가 후, 그 결과를 토대로 학습목표 도달 정도를 학생 스스로 평가하고 반성하도록 지도한다.
학생이 자율적으로 심화, 보충, 기초과제를 선택하도록 지도한다.
동료평가
상
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학습목표를 재확인하고 학습 내용을 요약 정리한다.
형성평가
형성평가 후, 그 결과를 토대로 학습목표 도달 정도를 학생 스스로 평가하고 반성하도록 지도한다.
학생이 자율적으로 심화, 보충, 기초과제를 선택하도록 지도한다.
동료평가
상
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학습목표를 재확인하고 학습 내용을 요약 정리한다.
형성평가
형성평가 후, 그 결과를 토대로 학습목표 도달 정도를 학생 스스로 평가하고 반성하도록 지도한다.
학생이 자율적으로 심화, 보충, 기초과제를 선택하도록 지도한다.
동료평가
상
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학습을 위한 자료에 불과하다는 생각을 할 필요가 있음
(나) 일부 선생님은 사회책이나 사회과 탐구에 있는 내용을 모두 학습해야 한다는 완고한 생각을 하고 있는 경우가 있음
(다) 조사과제 모두를 인지하도록 강요하는 경우가 발생함 → 경
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학습하는 자연적인 방법은 활동을 포함하기 때문에, 교실 내에서 발생하는 많은 학습은 반드시 활동을 포함해야 하고 피아제의 경우 활동이란 단순히 신체적인 것뿐만 아니라 지능화된 정신적인 활동도 포함된다.
최적 난이도의 제공
조절과
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발생학습모형
Osborn과 Freyberg(1985)는 학생의 선입개념을 효과적으로 변화시키기 위해서는 수업의 과정에서 여러 고려해야 할 점이 있다고 보았다. 이를테면, 교사는 가르치는 내용과 관련된 자신의 관점, 과학자의 관점, 학생들의 관점을 잘 이
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모형
3. 과학적 탐구방법
4. 탐구적 학습지도
5. 기본적 탐구과정
6. 통합적 탐구과정
7. 브루너의 발견학습이론
8. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
9. 과학적 탐구활동
10. 하슈웨의 개념변화모형
11. 발생학습모형
12. 과학적 사고의 종류
1
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학습 계열
■ 단원 학습 체계
■ 단원의 유의점
■ 단원 학습 평가
■ 단원 핵심 용어
2/08 차시
교과서 164～165쪽
실험관찰 54～55쪽
자석 주위에서 일어나는 현상은 무엇 때문일까요?
■ 학습목표
■ 수업의 개관 (순환학습모형)
■
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