|
교육, 미술수업)의 특징
Ⅲ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 내용구성
1. 미적 체험
2. 표현
3. 감상
Ⅳ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 목적
Ⅴ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT활용 교육의 목적은 ICT자체
|
|
|
발달, 현문사(유해영), 2016.
정옥분, 전생애 인간발달의 이론, 학지사, 2015.
임은미, 강지현 외 12명, 인간발달과 상담, 학지사, 2013.
이대식, 여태철 외 5명 저, 아동발달과 교육심리의 이해, 학지사, 2010.
황희숙, 아동발달의 이해와 교육, 학지사,
|
|
|
교육논총 제4집
이주연·이수경(1996) : DBAE와 다문화 미술교육에 기초한 창의적 미술프로그램, 한국조형교육학회
최윤재 : 로웬펠드와 아이스너의 미술교육 사상 및 방법론에 관한 비교 연구 한국교원대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 다문화 미술교
|
|
|
교육과학기술부, 한국직업능력개발원
유성은, 성공하는 사람들의 시간관리 습관, 중앙경제평론사, 2013
홍순정, 이규미, 정신건강, 한국방송통신대학교 출판부, 2010
한국교육심리학회, 교육심리학용어사전, 자기평가, 학지사, 2000
장혜선, 신체
|
|
|
자기통제수준
4) 자기조절수준
3. 자기성찰
Ⅴ. 자기조절학습(SRL)의 구성요소
Ⅵ. 자기조절학습(SRL)의 학습성향
1. 학습지향성(Learning Orientation)
2. 학습 잠재력의 개발(The Development of Learning Potential)
Ⅶ. 자기조절학습(SRL)의 과정
1. 분석
|
|
|
대학교 교육대학원 석사학위논문.
어은정(2015).혼합연령집단구성에 대한 교사와 부모의 인식.이화여자대학교 교육 대학원 석사학위논문.
박혜원(2002). 혼합연령반과 단일연령반 만5세 유아의 조망수용능력과 자기중심언어 비교 분석. 울산대
|
|
|
교육경영」, 7:235-264, 2002.
18) ‘학교폭력 예방과 갈등해결 방안: 인성 교육적 접근’, 정희태 저, 「한국윤리학회」, 1(83):123-162, 2011.
19) ‘학령기 아동의 자기조절능력 척도 개발과 관련 변인 연구’, 허정경 저, 숙명여자대학교 대학원 박사
|
|
|
자기표현 행동, 소극적 행동, 공격적 행동의 비교
2. 자기표현행동의 구체적 요소
3. 자기표현훈련의 목적과 필요성
1) 자기표현훈련의 목적
2) 자기표현훈련의 필요성
4. 자기표현행동의 저해요소
5. 자기표현훈련의 기술
6. 자기표
|
|
|
교육의 미래. 글로벌평생교육동향, 6월호, 1-15
김정옥 외(2016). 2016 다보스 리포트; 인공지능 발 4차 산업혁명. 매일경제신문사
김진하(2016). 4차 산업혁명시대 미래사회 변화에 대한 전략적 대응방안 모색. 한국과학기술기획평가원, 15, 45-58
김현
|
|
|
한국스포츠학회지, 14(4), 859-886.
홍명표(2007). 치료레크리에이션이 치매노인의 인지기능과 우울에 미치는 효과 연구: 실험설계 방법을 활용하여. 석사학·위논문. 목원대학교 산업정보대학원. 1. 서론
2. 본론
1) 레크리에이션
2) 치료레크
|
|
메뉴펼치기
