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비계 설정을 통한 이야기 완성하기 활동 지도 방법 연구”, 대구교대, 2014
- 김삼예, “비고츠키발달이론의 유아교육적 함의” 경상대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 발판화(비계) 정의
2. 본인이 지금까지 생활하면서 발판화(비계설정)을 응용
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비계설정(飛階:scaffolding) = 발판화
①비계(scaffold) : Vygotsky는 어린이를 능동적으로 그 자신을 구성해가는
하나의 건물로 본다.
②학습의 초기단계에 아동들에게 많은 지지(조언)를 제공하고 단계적으로 지지를
감소시켜 아동들이 가능한 빨
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발달영역
- 근접발달역역 : 아동이 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준인 실제적 발달수준과 성인이나 유능한 또래로부터 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 수준인 잠재적 발달수준의 중간 영역을 의미한다.
(2) 비계설정(발판화)
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발판화 또는 비계설정을 제안함으로 아동의 내재화 과정을 지지해 주는 성인의 역할을 강조한다. 교육에 대한 관점을 보면 구성주의 이론은 선행 후지적 접근방식, 문화맥락주의 이론은 선행 후행적 접근방식을 취한다. 예를 들면 어린이가
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발판화(비계설정)는 학습자의 근접발달영역을 감안해서 독자적으로 학습하기 어려운 지식이나 기능을 학습하도록 도와주기 위한 방법을 의미한다. 역동적 평가는 비고츠키의 이론에 근거하여 근접발달영역을 평가하기 위한 평가를 말하며
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비계설정자로서의 교사의 역할을 강조하였으며 언어, 수, 쓰기, 읽기 등은 유아의 사고과정 도구로써 인지발달의 전제로 보았다. 비고츠키에게 있어서 교육이란 아동에게 도전적이지만 성취 가능한 근접발달영역 내의 경험들을 성인의 안내
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설정하고, 확정기여형의 사용자부담금에 한도를 설정하고 사내적립 퇴직급여충당금의 손금인정 한도를 점차적으로 축소하여 장기적으로는 제도 자체의 폐지를 고려하였다. 다만 손금인정 한도 인하는 기업상황을 보아가며 점진적으로 시행
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비도 수준과 흥미있어 하는것을 파악하여 그것을 중심으로 동기유발을 시키고 적절한 비계설정을 해주면서 유아와 계속 상호작용을 하여 유아의 현재 능력수준을 발전시켜 줄 것입니다.
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비계를 설정하여 잠재력을 끌어내는 것이야 말로 유아교육의 궁극적 목표가 아닌가 생각됩니다. 물론 그렇게 하기 위해서는 아이들을 향한 사랑과 자기계발을 위한 끊임없는 노력이 필요할 것입니다.
한 명 한 명 소중한 아이들이 창의적이
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