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교사회사업실에서 ‘소망배움터교실’이라는 프로그램을 하려 는데 학교의 적극적인 지원이 필요합니다. 자료 여기 있습니다.
교장: 음... 그게 무슨 프로그램이오?
사회복지사: 예~ 탈북청소년들, 방과후 학습지도 프로그램입니다.
교장:
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방과후 보육교사의 양성과 자격제도도 마련되어 있어 서비스를 전개할 수 있는 법적, 제도적 환경은 어느 정도 정비되어 있는 상태이다. 수요에 비해 턱없이 모자라는 방과후 보육서비스는 현재 시ㆍ도교육청, 보건복지부, 여성부가 각기 프
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방과후 교사를 특기적성교사로 생각하거나 성실한 자원봉사자로 생각하는 등 사업에 대한 이해도가 떨어져, 학교 측과의 원만한 업무협조가 이루어지지 않아 학교내의 방과후 교사의 지위문제 등 많은 어려움을 겪고 있는 것이 현실이다.
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교사는 학급내 왕따(집단 따돌림)를 받는 학생이 없는지 유심히 살피고, 왕따를 받는 학생이 있다면, 모든 학생을 대상으로 한 왕따방지교육을 시행할 필요가 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 교육복지를 위한 앞으로의 과
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교사의 전문성을 확립하기 위한 교육과정으로 정부는 4년제 대학교와 2,3년제 대학에 보육 관련학과를 설치하고 보육실습 및 유아교육기관교사 자격증 제도를 시행하고 있다.
물론 아직도 많은 수의 유아교육기관교사가 단기간의 유아교육
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대한 지원의 차등화 추진
2) 보육료 감면대상 선정기준의 합리화
3) 세제지원 등에 있어 유치원과의 형평성 유지
3. 보육시설 운영의 내실화 측면
1) 시설장 연수교육 내용의 조정
2) 우수 보육교사 확보 및 전문성 제고방안
참고문헌
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방과후, 학습과제 제시 등을 통한 보충지도는 교사의 시간이 허락만 된다면 좋은 대안이 될 수도 있을 것이다.
참고문헌
▷ 교육부(2001), 국어과 교사용 지도서
▷ 박태호(2001), 초등 국어과 교수·학습 현상의 개념과 해석 모형, 제7차 수준별
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초등학교 새 체육 교과서에 반영된 움직임 교육 프로그램 분석 연구, 체육학회지
* 박덕재, 영어교육과정의 개발, 영어교육, 1996
* 손만호·심재익 공저, 체육수업의 기술, 광주 : 광신인쇄 출판사, 1993
* 송명환, 중등학교 체육수업의 교사 집단
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교사회사업에 종사하고 있는 교사들은 학교사회복지사 및 사회복지사, 학교 방과후 교사 또는 자원봉사자 및 시간강사인 경우가 대부분이며, 담당하고 있는 학생 수에 비해 훨씬 전문 인력이 부족한 실정이다.
따라서 이를 위해서는 학교사
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방과후 교사)
52(10.9)
13(2.3)
72(40.9)
30(18.4)
4(3.8)
171(11.4)
가사/
육아도우미
21(4.4)
15(2.6)
6(3.4)
8(4.9)
5(4.7)
55(3.7)
공장취업
84(17.5)
207(36.1)
31(17.6)
4(3.1)
25(23.5)
352(23.5)
단순보조
86(17.9)
129(22.5)
23(13.1)
20(12.2)
18(17.0)
276(18.4)
기타
102(21.3)
149(26.0)
15(8.5)
45(27.6)
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