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학교 저학년 방과후 교실, 고등학교 방과후 수준별 보충학습을 보다 내실화하고 활성화하기 위한 운영체제이다. 올해부터는 특기적성교육, 초등저학년 방과후 교실, 방과후 수준별 보충학습 등 각각 사용되던 명칭과 프로그램을 ‘방과후 학
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방과 후 보육사업
1. 방과 후 부육사업의 개념
(1) 공부방
(2) 학교 방과 후 아동보육사업
(3) 지역아동센터
2. 방과 후 아동보육의 목적 및 의의
(1) 지역아동센터(공부방)
(2) 학교 방과 후 아동보육사업
3. 방과 후 아동보육의 실태 및
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4) 부(父)의 학력별 학업성취 격차
5) 학교 소재 지역에 따른 취약성
6) 방과후학교 참여율
7) 사교육 참여 실태
5. 교육의 불평등 해소를 위해 노력할 점
III. 결론
▶ 참고문헌
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방과 후 교실에 매주 참여하면서 어떤 프로그램을 하면 모든 ct들이 재미있게 수업에 참여할 수 있을까를 생각해보았다. 방과 후 교실을 통해 아동ct들은 학교에서 하는 공식적 활동 이외의 자유로운 활동을 하며 독창성과 주도성을 기를 수
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학교의 경우도 학교, 지역, 기업의 협력이 잘 이루어진 사례이고 무엇보다도 폐교직전의 학교를 살리겠다는 자발적 의지와 학교가 더 이상 예술에 치중하지 않는 현 여건에서 문화예술교육을 통해 ‘가고 싶은 학교’로 변화시킨 개척정신은
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방과 후 교실Ⅰ (태양반)
초등학교 저학년 지적장애인 및 자폐성장애인 8세~10세
방과후 여가시간을 활용하여 일상생활훈련, 기초학습훈련, 사회통합훈련, 여가활동 프로그램, 지역사회적응훈련 등 실시한다.
집단활동/ 특수학급 재학생4명/ 3
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프로그램과 사회보험, 수당, 의료보호 등이 있다.
5) 방과 후 저소득층 아이들을 위한 교육정책 : 지금 시범으로 저소득층을 대상으로 실시되고 있는 westart 센터의 방과 후 교실이나 학교에서 실행되고 있는 각종 방과 후 교실 등이 점차적으
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방과후에 남아 그 실 험을 다시 해본다.
⑩벌레만 보면 건드려 보고 장난을 친다.
⑪유명한 과학자와 알려지지 않는 과학자가 논 쟁을 할 때에는 유명한 과학자의 의견을 받아 들이는 것이 옳다.
⑫들에 핀 아름다운 꽃을 꺽어 집에 꽂아둔다.
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3) 학생
2. ICT활용개별화교육 실시이후 인식조사
Ⅶ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 전략
1. 교사
2. 학생
Ⅷ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 효과
Ⅸ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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방과 후 교실을 이용하는 아동들이 많다는 점이었다.
실제로 청소년수련관은 학교와 연계하는 CA를 통한 사업과 자원봉사 및 동아리활동, 자치운영위원회를 하는 청소년들만이 이용하기 때문에 청소년들의 이용률은 적다고 한다.
이 문제는
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