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·사회의 상호작용의 이해와 수용으로 구성되어 있다. 일선 교사들에 의해 만들어졌으며, 중학교와 고등학교 수준에서 사용될 수 있다.
Ⅷ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 전통적수업과 비교
STS 수업은 독특한 수업 방식은 아니지만 전통
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STS 교육에 관한 초등학교 교사들의 인식과 STS 교수·학습방법이 아동들의 과학적 태도에 미치는 영향, 한국교원대학교
◈ 조희영·박승재, 과학론과 과학교육, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 개념
Ⅲ. STS수
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과학·기술·사회의 상호작용의 이해와 수용으로 구성되어 있다. 일선 교사들에 의해 만들어졌으며, 중학교와 고등학교 수준에서 사용될 수 있다.
Ⅶ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 주제영역
STS 주제 영역 분석은 Piel(1981)이 제시한 중등
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과학 심화과정 교육 프로그램 개발, 교육인적자원부
박상인(2002) - 과학과 기술의 연계성에 관한 실증적 연구, 세종대학교 대학원 석사
예거 로버트(1997) - STS 무엇인가, 사이언스 북스 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 개념
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STS 교육은 교사들로부터 표면적으로는 학생들의 흥미를 자극할 수는 있지만, 지식의 의미를 터득하거나 원리를 이해하는 것과 같은 지적인 깊이로 학생들을 이끄는 데에는 많은 어려움이 있다고 평가받는다.
Ⅷ. STS수업모형(학습,과학기술사
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STS수업모형(과학기술사회,학습)의 효과
첫째, 수업중 집중력을 지속시키는데 효과적이다.
학생들이 실생활에서 부딪힌 문제를 다룸으로써 학생들의 흥미와 관심을 유발 시킬 수 있기 때문이다.
둘째, 능동적이고 창의적으로 수업에 참여한
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과학-기술-사회의 상호관련성을 나타낸다. 이러한 STS 교육은 개인적 필요를 만족시키는 과학교육, 사회적 문제를 해결할 수 있는 과학교육, 직업의 선택을 도와주는 과학교육, 학문적 준비를 위한 과학교육에 그 목적이 있다.
Ⅱ. STS수업모형(
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수업과 같이 정답만 논의되고, 정답만 중요한 것으로 인식되어서는 안되기 때문에 서로 상반되는 다양한 의견이 개진되어야 하는 것이다. 토론법과 상충법도 이러한 맥락에서 그 필요성이 인정된다.
Ⅸ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 방
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STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목표
Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 필요성
Ⅵ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 장점
Ⅶ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 단계
Ⅷ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 사례
1. 공기(2-1)
1)
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과학 기술을 사용한다
배운 과학의 생활에 대한 가치/용도를 모른다.
과학의 사회문제 해결 가치를 인식하지 못한다.
학생들은 학습한 정보/개념을 암기한다.
배운 과학과 현행의 기술을 관련 시키지 못한다.
Ⅷ. STS학습모형(수업,과학기술
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