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교수, 원장, 교사의 인식
2. 오늘날의 유아교육에 관한 인식 및 만족도
1) 오늘날의 유아교육에 관한 인식
2) 오늘날의 유아교육에 대한 만족도
3. 생태중심 유아교육에 관한 인식
4. 생태중심 유아교육 실천을 위한 선결요건 및 적용시 문제
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적절한 사용
2. 활동의 체계적인 도입
3. 주체성 있는 영어 교육
Ⅷ. 영어교육(수업, 영어학습)의 방법
1. 통합적 접근의 시도
2. 언어사용 맥락의 강조
3. 학습자들 간 상호작용의 확대
4. 영어를 사용한 영어교수의 지향
참고문헌
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교수-학습 활동 및 교육효과 연구, 교육공학연구, 1998
조벽, 새시대 교수법, 한단출판사, 2000
한국교원단체총연합회, EBS 수능강의 실효성, 회의적, 한국교원단체총연합회 보도자료, 2004
한국교육개발원, 사교육 문제에 대한 대책, 2003
한국교원
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교수 모델은, 영유아 각각의 특성 혹은 영유아 집단의 발달 특성이나 환경적인 특징을 고려하여 적절하게 개시되어야 할 것이다.
참고 문헌
위영희, 문혁준, 이희정 외 2명 저, <영유아교수법>, 창지사, 2013
박성연, 서소정, 이주연 외 2명
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원리
1. 툰넬(Tunnell)의 열린교육 4대 원리
1) 자유의 원리
2) 환경의 원리
3) 개별화의 원리
4) 존중의 원리
2. 모이어(Moyer)의 열린교육의 2대 원리
1) 개별성의 원리
2) 융통성의 원리
Ⅳ. 열린교육의 실태
1. 전국 열린 초등학교 실태
1) 운
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교수 자료의 유지보수 비용도 고려하여 매체와 전달 체제를 결정하여야 한다.
- 교사의 촉진 정도
교사의 촉진이란 교사가 수업에 참여하여 상호작용하는 정도를 말하는데 이러한 촉진의 정도에 따라 교사 중심의 수업과 학습자 중심의 수업
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집단 활동이 더욱 효과적임을 보여준다. 결론적으로, 장애영유아의 특성과 발달단계에 맞춘 체계적이고 융합된 교수 접근이 이루어질 때, 그들의 잠재력을 최대한 발휘시키고, 더불어 사회적 적응력도 함께 향상될 수 있다. 따라서, 이를 위
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교수(팀티칭)의 개념
Ⅲ. 협력교수(팀티칭)의 종류
1. 학습자 개인차에 따른 팀 티칭
1) 선수 학습(진단 평가)의 결과에 따른 팀 티칭
2) 학습 결과(형성 평가)에 대한 팀 티칭
2. 학습 과제에 따른 팀 티칭
1) 순서 선택 학습
2) 과제 선택 학
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원리, 서울 교육과학사
ⅶ. 윤재동(2000), 수준별 교육과정 운영과 수행평가, 한국어린이육영회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과 수행평가의 특성
Ⅲ. 국어과 수행평가의 원리
1. 언어 반응의 주체적 구성 능력 평가
2. 이해 능력과 표현 능력의 통
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, 수정 및 보완
Ⅷ. WBI(웹기반수업, 웹기반교육)의 활용방식
1. 상호작용적 교환(의사소통 유형)
2. 정보수집(정보탐색)
3. 문제해결 프로젝트(Problem-Solving Projects) 유형
Ⅸ. WBI(웹기반수업, 웹기반교육)의 운영 전략
Ⅹ. 결론
참고문헌
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