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평가의 이론적 기초, 학지사
ⅴ. 박인기 등(1999), 국어과 수행평가, 삼지원
ⅵ. 백순근(2000), 수행평가의 원리, 서울 교육과학사
ⅶ. 윤재동(2000), 수준별 교육과정 운영과 수행평가, 한국어린이육영회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과 수행평가의 특성
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의문점이 든다. <국어교육 목표론>
제 1 부 국어교육학의 개념과 연구영역
<제 1장 국어교육학의 이념적 기저>
<제 2장 국어교육학의 개념>
<제 3장 국어교육학의 연구영역>
제 2 부 국어교육의 운용체제
<제 2장 국어교재 체제>
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적인 영역뿐만 아니라 학생 개개인의 정의적인 영역, 신체적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하고 있다. 마지막으로 수행평가는 현재 교실 상황에 맞게 변형되어 실시되어야 한다.
이러한 수행평가의 구체적인 방법으로는,
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영역 통합적 평가
제 7차 국어과 교육 과정에서는 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우에 는 영역 통합적 평가 방법을 활용할 수 있다.라고 하면서 영역 통합적 평가 방법을 제안하고 있다. 영역 통합적 평가란, 교육 과정상의 여섯 영역별로
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원리
Ⅳ. 국어과교육(국어교육)의 과정
Ⅴ. 국어과교육(국어교육)의 통합지도
1. 필요성
2. 범위
1) 국어과 외적 통합
2) 국어과 내적 통합
3. 방법
1) 부수형 통합형
2) 목적형 통합형
Ⅵ. 국어과교육(국어교육)의 수행평가
1. 수행평가
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