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교수-학습 활동 및 다양한 교수 방법을 개발하고 계획하는 데 기초가 된다. 이를 통해 개별 아이에 대한 개인별 발달 상황과 향상 정도를 확인함으로써 개별화된 학습을 가능하게 해 준다.
문제가 있는 아이를 전문가에게 의뢰할 때 문제 해결
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원리
1) 자발성의 원리
2) 자기주도성의 원리
3) 상호 학습 작용의 원리
4) 현실성의 원리
5) 다양성의 원리
6) 능률성의 원리
7) 참여성의 원리
8) 레크리에이션의 원리
2. 현대
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교수?학습 자료
7) 평가 방법
3. 특별보충과정 운영의 효과
1) 학생 입장
2) 교사 입장
3) 교육 여건 조성 측면
4. 특별보충과정 운영상의 문제점과 해결 방안
1) 특별보충과정 대상자의 열등감과 위화감을 해소하는 방안
2) 특별보충과정 대
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원리
1)언약론적 양육론
2) 성육신의 원리
3) 관계성의 원리
4) 모델링의 원리
5) 통합의 원리
6) 창조적 교수-학습법의 원리
7) 히든 커리큘럼의 원리
8) 교육이론 적용의 원리
결
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교수법에 영향을 미쳐 결과적으로 낮은 능력의 아동들의 학업 실패라는 악순환을 거칠 수 있다.
<그림> 또래 및 성인 상호작용의 발달적 양상
II. 학교 교육의 문제점
현대에 들어오면서 학교 교육이 보편화되고 대중화됨에 따라 학교의
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교수, 제안, 강조, 그리고 지시 등과 같은 면밀하게 정교화된 소크라테스 방식을 추구하는 것이다. B,Chazan, ‘현대 도덕 교육 방법론’, 이구재 역, 1996, 167p
집단 토의식 수업을 위해서, 즉 딜레마 토론을 위해서는 실제적인 갈등 제시가 필요하
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집단에는 어린이집에서 발달이 지체되었다고 느껴지는 K 군 이외의 유아 5-6명도 참가하고 장애아 담당보육교사 3명이 협력해서 지도했다. 예시한대로 곰두리반의 보육흐름은 매회 같았고, 내용도 공통적인 것이 많이 포함되어, K 군이 4세아
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3. 학습의 영역과 이에 따른 수업의 원리
3. 문제해결력의 단계
4. 문제해결과 브레인스토밍
5. 문제해결력과 학교학습
□ 수업원리
□ 문제해결력을 위한 학습지도 원리
□학습에의 적용
□교사의 문제해결 접근 방법과 행동
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집단상담
1. 정신 분석적 집단상담
2. T집단
3. 게슈탈트 집단 상담이론
제6장 교육평가
1. 교육평가의 개념
2. 교육평가의 기능
3. 교육평가의 난점
4. 교육평가의 제한점
5. 교육평가의 종류
6. 좋은 평가도구의 기준
7. 성적의 평가
8.
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상호작용의 비교
(5) 교육의 역할에 대한 비교
4. 피아제와 비고츠키 이론의 한계점
1) 피아제의 인지발달이론
(1) 발달단계의 문제
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