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집단에서 사회적 상호
작용이 이루어져야만 한다.
아. 교사의 역할은 단순히 학습 환경을 제공하는 것으로 그치는 것이 아니라 활동에 따라
서 개별적 또는 소그룹의 집단 구성도 할 수 있어야 한다. 그러나 장시간 교사주도의
활동을 해서는
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방법론적 한계성은 순전히 과학적 입장에서 생각할 수만은 없고 아날지와 제 6 Section의 전통과 구조의 범위 내에서 이해되어야 할 것이다. 개인의 행동 대신 구조와 집단을 중시하는 뒤르껨의 지적 유산이 아직도 강력히 작용하고 있는 아날
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* 프뢰벨 은물의 이론과 실제, 이윤자, 2000, 일본옥성보육. 1. 프뢰벨 프로그램의 역사적 배경
2. 교육원리
3. 교육목표
4. 프뢰벨프로그램의 교육내용및 활동
5. 프뢰벨 프로그램에서 교사및 부모의 역할
참고문헌
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참고문헌
영유아를 위한 유아교육개론 (오영희.정미애공저)
생태유아교육개론 (임자택, 양서우 공저) 1.보육배경
2.보육목표
3.보육의 원리
4.보육환경
5.생태프로그램의 내용
6. 아동상
7.교사의 역할
8.맺음말
참고문헌
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1. 바람직한 교사와 아동의 근면성 발달
2. 인지발달 이론의 소개 및 적용
(1) 삐아제(J. Piaget)의 인지발달이론
가. 기본가정
나. 지적 발달개념의 일반적 원리
다. 내용
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집단 상호작용의 양과 질에 의존한다.
반면에 협동학습은 단순한 반복훈련, 기능학습과제 및 단기간에 단편적인 지식, 기능의 습득에는 경쟁학습이 협동학습보다 효과가 있다는 연구도 있다. 이것은 우리 나라 일선 학교현장에서 통상적으로
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공통영어, 한국교육과정평가원, 연구보고 RRE 98-3-11, 1998
◇ 정재철, 신교육과정총론(안)과 한문교육, 한문교육연구 제11호, 한국한문교육학회, 1997
◇ 최미숙·원진숙·김봉순 외, 국어 교육의 이해, 2008
◇ 최연희·권오남·성태제, 중학교 영어·
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영유아의 발달 수준을 정확히 평가하고, 수업을 진행하는 중에도 영유아들을 관찰하여 자신의 교수법이 적절한지 평가함으로써 수업 진행 방법을 개선해야 한다. 유아에게 언어는 사회구성원으로서 타인과 상호작용 할 수 있는 기회를 갖게
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상호작용을 통해, 개인의 고정된 시각이나 관점이 다른 여러 관점과 시각에 노출됨으로 인해 더욱 그 시각과 지식의 범주를 넓힐 수 있게되고, 보다 깊은 사고와 학습을 하게 된다. 구성주의에서는 교사를 포함한 동료 학습자들과의 수평적인
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원리에 관한 고찰, 교육 공학 연구의 최근 동향, 서울 : 교육과학사, 1998
시각장애연구, 한국시각장애연구소
유수현, 학습자의 성격특성에 따른 웹기반 수업 상호작용 연구, 서울대대학원 석사학위논문, 1999
임길진, 21세기 교육과 교육정보
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