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원리
1. 긍정적인 상호 의존
2. 개인적인 책임
3. 동등한 참여
4. 동시다발적 상호작용
Ⅴ. 협동학습의 학업우수아와 학업열등아
Ⅵ. 협동학습의 적용과정
1. 소집단 구성 및 역할 부여
2. 소집단 세우기 활동
1) 공통점 찾기
2) 돌아가며
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원리
1). 몬테소리 프로그램의 교육목표
2). 몬테소리 프로그램의 기본 원리 및 민감기
3. 교육과정
1). 교육내용
2). 교수-학습 방법으로서의 몬테소리 교구
3). 일과구성
4). 환경구성
4. 한국 유아교육 현
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교수법이 더 잘 조직화되어 있음
학교 숙제에 소비하는 시간 및 이에 대한 태도 : 미국 학생들에 비해 숙제에 소비하는 시간이 많으며 숙제를 가치 있게 여김.
부모의 태도 : 미국 부모들은 자녀의 학업에 대체로 만족하는 반면, 동양의 부모들
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방법론, 서울:법문사, 1996.
3) Banks, 최병모외 공역, 사회과 교수법과 교재연구, 서울:교육과학사, 1989.
4) Jack R. Fraenkel, 송용의(역), 가치탐구수업을 어떻게 할 것인가?, 서울:교육과학사, 1985.
5) 김성장, 모둠토의 수업 방법 10가지, 인천:내일을 여
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공통 기본 교육 과정 및 선택 중심 교육 과정, 수준별 교육 과정을 도입한다
3) 학생의 장애 특성, 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화한다
4) 교육 과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다
5) 교육 과정 평
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집단적응
Ⅷ. 정신지체아(정신지체아동)의 가족지원참여
1. 가족지원 및 가족참여의 필요성
2. 가족지원의 개별화
3. 가족지원의 원리
1) 공동체 의식 강화(Enhancing a Sense of community)
2) 자원과 지원의 확장(Resources and Supports)
3) 공동의 책임
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집단 탐구 모형
8. 가치 갈등 모형
Ⅶ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 지도계획
1. 연간 또는 학기간 지도 계획
2. 제재 지도 계획
3. 차시 시도 계획
Ⅷ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 교수학습방법
1. 통합적인 지도
2. 토론식 수업
3.
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원리로는 지역 확대의 원리, 지역 특성의 구분(도시, 농촌, 어촌 및 산촌의 구분), 교육 과정의 유형에 따른 구분 원리를 제시하고 있다. 이중 교육 과정의 유형에 따라 지역화의 유형이 달라야 한다는 부분의 경우, 교과 중심 교육 과정과 생활
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교수-학습과정 측면에서. 미래유아교육학회.
이영진(2000). 유치원 과학교육의 현황과 문제분석. 경남대학교 교육대학원 박사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육이란
2. 아동이 어떻게 과학을 학습해 나가는지 유아과학교
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교수-학습과정에서 학습자에게 협동심을 길러준다.
셋째, 학교와 사회를 긴밀하게 연결시켜 준다.
넷째, 지식의 변화에 대처할 수 있게 한다.
다섯째, 다른 지식영역을 서로 밀접하게 관련시키게 한다.
여섯째, 지식의 유용성과 의미를 제고시
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