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함께 어우러지는 그러한 교육을 목표로 하는 것이기 때문에 全人的인 이념의 교육에 가장 밀착되는 것이 문학교육이다. 문학교육은 科學的인 文化와 文學的인 文化의 괴리를 극복할 수 있는 길을 열어준다. 현대는 전문화의 가속화로 말미암
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고전적 조건형성과는 달리 조작적 행동의 결과에 의해서 학습이 이루어진다는 것을 기본으로 하며, 행동을 지속적인 강화경험의 영향으로 이루어지는 ‘반응 - 자극(변별자극) - 새로운 반응형 조건화’로 설명할 수 있다.
한편, 강화는 반응
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프랑스 작가들 개괄, 관련 링크 안내 1. 고전파 대 낭만파의 대결
2. 낭만주의 선언
3. 인간에 대한 무한한 애정으로
4. 내용을 간단히 말하자면
5. 더 재미있게 읽기 위하여
6. 위고의 생애와 작품
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읽기의 관련 요인과 효율적인 읽기 지도, 함께여는 국어교육 제23호, 전국국어교사모임, 1995
ⅱ. 박수자, 읽기전략 지도 교재 구성에 관한 연구, 서울대 박사학위논문, 1993
ⅲ. 이재승, 읽기 교육의 목표 분류에 관한 연구, 청람어문학 12집, 1994
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있다. 이 책을 기회삼아 앞으로도 역사에 대한 중요성을 다시 일깨울 예정이며 더 나은 역사인식을 위해 중세 역사서에 관심을 가질 것이다. 1.서론(사진과함께읽는삼국유사를 선택한이유),동서양고전의이해C
2.인상적인 구절
3.독후감
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기에 대한 여러 가지 생각이나 느낌을 비교하는 공부를 계속하도록 하겠습니다.
- 차시 예고 듣기
◎ 본시 평가 계획
평가 계획
성취기준
평 가 기 준
평가방법
상
중
하
이야기에 대한 여러 가지 생각이나 느낌을 비교 할 수 있다.
이야기에
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◎ 새롭게 알게 된 점 발표하기
공부할 문제와 관련하여 알게 된 점을 말하여 봅시다.
◎ 차시예고
다음 시간에는 병태와 콩이야기를 간추려볼 것입니다.
-이야기의 흐름에 따라 중요한 내용을 빠뜨리지 않으면서 간추린다.
-다음 시간에 배
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함께 사는 세상
학습 목표 : 이야기에 대한 여러 가지 생각이나 느낌을 비교해 봅시다.
활동1 : 생각이나 느낌을 비교하며 글 읽기
활동2 : 내가 ○○이라면?
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
이야기에 대한
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1. 다양한 장애이론을 이해하기 위한 개념 틀
2. 장애의 정의
3.장애이론 내의 비판과 논쟁들
4.진보적 장애인운동과 장애학의 쟁점들
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함께 찔러서 뜰아래에 거꾸러뜨리니 왕의 병이 곧 나았다. 이때에 밀본의 머리위에 신비로운 오색 광명이 뻗치니 쳐다보던 이들이 모두 놀랐다.
- 중략 - <사진과함께 읽는 삼국유사를 읽고> 본문 발췌 및 감상문
Ⅰ. 발췌요약
Ⅱ. 독
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