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교육은 일방적인 혹은 획일적인 교육이 행해질 수 없다. 반드시 학습자의 심리적 측면을 염두에 두고 교육적 적용이 이루어져야 한다.
나는 교육심리학을 이러한 두 가지 요소가 적절하게 조화되어 교육에 녹아 있는 것이라고 표현하고 싶다
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교육은 생활기술로서의 문화와 정신적 실행으로서의 문화 모두에 관계하는 문화행위이며, 교육학 역시 이 두 문화영역 전체를 이론적으로 탐구하고 실천적으로 관여하게 된다.
참고문헌
임규혁(1996), 교육심리학, 학지사
교육부, 사회과 교
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심리학 입문. 서울 : 양영각. 1984.
변창진, 김경린. 사회적 학습이론. 서울 : 중앙적성출판부. 1984.
이충원. 교육심리. 서울 : 학문사. 1983.
임창재. 교육심리학. 서울 : 학지사. 1995.
홍순정. 교수학습이론과 매체. 한국방송대학교 출판부. 1992. [
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교육심리학>> 학지사. 2004.
이달석. <<교육심리학>> 학지사. 1997.
이용남외 7명. <<신교육심리학>> 학지사. 1999. 학교교육과 정신건강
1. 정신건강의 개념
1) 정신건강의 정의
2) 건전한 성격
2. 정신건강의 요인
1) 신
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교육심리의 이해, 대전 : 보성출판사
양승봉(1987), 인간성 회복을 위한 인간교육, 서울 : 법경출판사
이영문(1993), 인식교육과 인간교육, 서울 : 원탑문화
장대운(1989), 인간주의 교육을 위한 현대교육심리학, 서울 : 동문사
여광응 외, 교사를 위
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Education 2001, Vol. 2, No. 1, pp. 135-161. 도덕성의 형식과 내용
김옥환·김정규, 교육심리학. 서울. 형설출판사. 1993.
최정훈 외 5명, 인간행동의 이해 -심리학. 서울. 법문사. 1994.
임창재, 교육심리학. 서울. 학지사. 1999 Ⅰ. 삐아제(Jean Piaget)의 인지
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교육심리학의 개념
1. 교육심리학의 의미
2. 교육심리학의 영역
제 2절. 발달이론
1. 발달의 의미
1) 발달의 의미, 2) 발달원리, 3) 발달단계와 발달과업
2. 지적발달
1) 지능의 정의, 2) 지능의 발달
3. 정의적 특성 및 정서발달
제 3절. 학
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1. 생활지도의 필요성 및 개념
2. 생활지도 영역
3. 생활지도 활동
4. 생활지도의 새로운 동향
5. 상담의 과정
6. 상담의 경험 빈도 및 개인의 선호 상담방식
7. 중등학교 진로상담 실태 및 개선방향
8. 초등학교 학교상담 실태
9. 학교 상
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가있다. 1 절 교육심리학의 개념
1. 교육 심리학의 의미
2. 교육 심리학의 영역
2 절 발달이론
1. 발달의 개념
2. 지적발달
3. 정의적 특성 및 정서발달
3 절 학습이론
1. 학습의 개념
2. 학습의 원리
3. 학습의 이론
4. 기억과 전이
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교육과정(2005), 서울:정민사
하워드 가드너, [다중지능-인간 지능의 새로운 이해], 김영사, 2001.
임규혁, 임웅, [교육심리학], 학지사, 2007
하워드가드너 저, 문용린 옮김, 다중지능: 인간지능의 새로운 이해(2001), 서울:김영사
이기숙ㆍ장영희ㆍ정
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