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Ⅰ. 서론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
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1. 문학 경험을 위한 교실 환경 구성
1) 문학 교육 환경의 구성 요소
2) 도서 영역의 환경 구성
3) 도서 영역 환경의 조건
4) 도서 영역 환경의 구성 방법
5) 문학 교육 환경 구성에 필요한 자료
2. 연령별 문학 교육 환경의 구성
1) 0~2
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론에 이른다. 더구나 그가 보여준 주지주의 와 이미지즘은 한국시사에 큰 성과로 남는다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 곽광수, 『김현승의 고독』, 숭실어문학회편, 『다형 김현승 연구』, 보고사.
2. 권영진, "김현승 시와 기독교적 상상력", 숭실어문학회
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문학의 유기론적 대안,
다형 김현승 연구, 숭실어문학회
김현승 시에 나타난 기독교 의식, 숭실어문학학회 편, 다형 김현승 연구
곽광수, "김현승의 고독", 숭실어문학회편, 『다형 김현승 연구』, 보고사.
권영진, "김현승 시와 기독교적 상상
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< 서 론 >
< 본 론 >
1. 잡가의 범주 및 개념
2. 잡가의 명칭
3. 잡가의 발생과 전개, 소멸
4. 담당층과 향유층
5.잡가의 특성과 내용
6. 문학사적 의의
< 결 론 >
< 참 고 문 헌>
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문학전집 - 시조Ⅱ」, 고려대학교 민족문화연구소
4. 여기현 「古典詩歌의 表象性」, 月印
5. 이민홍,「朝鮮中期詩歌의 理念과 美意識」, 成均館大學校 出版部
6. 조동일, 「한국문학사상사시론」, 지식산업사
7. 최진원, 「國文學과 自然」,
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문학에서 판타지의 개념과 범주, 공주교대논총 제39집 1호
2. 박상재(1998), 한국 창작동화의 환상성 연구, p15-16, 집문당
3. 권혁준(2002), 판타지 동화의 문학교육적 의의, 공주교대논총 제39집 2호
4. 릴리언 H.스미드(1966), 아동문학론, 교학연구사&n
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문학 이론과 실제, 서울 양서원, 1998
◇ 김은심 외, 동화구연의 이론과 실제, 창지사, 2004
◇ 김재은, 유아의 발달심리, 새유아교육총서, 서울 창지사, 1997
◇ 석용원, 동화구연의 이론과 실제
◇ 송정란, 스토리텔링의 이해와 실제, 문학아카데
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가사(가사문학)의 정의
Ⅲ. 가사(가사문학)의 특징
Ⅳ. 가사(가사문학)의 형식
1.가사는 4음보격 연속체로서 비련시이다
2.사대부가사는 3,4조가 우세하고 서민가사와 내방가사는 4.4조가 우세하다
Ⅴ. 가사(가사문학)
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론교육으로서의 문학교육은 인간의 사고를 경직된 불변범주들로부터 벗어나게 하는 유연성의 강화를 목표로 한다. 이 유연성이야말로 우리가 문학적 사고라고 지칭하는 것의 가장 본질적인 성질이다. 그것은 예컨대 <인간은 주체이고 자
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