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과학교육은 그 자리 메김 되어야할 것이다.
참고문헌
문미옥 외(2002). 유아를 위한 과학교육. 교문사.
박정민 외(1999). 유아과학교육. 창지사.
권영례 외(1997). 유아과학교육. 한국방송통신대학출판부.
김연홍(2004). 유아 과학 교육 프로그램 구성
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할 수 있고, 아동들이 정보를 서로 나누고, 집단에서 활동하고, 알고 있는 것과 이해 못하는 것들을 서로 질문하도록 하는 방법을 사용할 수 있음.
4. 유아과학교육에 주는 시사점
인지적 구성주의와 사회적 구성주의 모두 구성주의자들로서
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유아의 착오 상황이 과학적 문제해결을 요구하는 상황 속에서 특히 많이 일어날 수 있음을 인식하고 유아에게 실수를 다룰 수 있는 기회를 주어야 함.
7. 놀이를 통한 창조
많은 교육자들은 수년 동안 탐구와 놀이에 대해 관심을 갖고 연구해
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유아과학교육을 실시한다면 어떠한 내용에 초점을 두어 지도할 것인지 자신의 생각에 대해 살펴보았다. 유아가 과학에 흥미를 갖고 호기심을 키워갈 수 있도록 하기 위해서는 무엇보다 과학내용이 생활과 밀접해야 할 것이다. 그래야만 이를
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교육이 아니라 궁금한 것을 관찰실험에 봄으로서 자가만의 결론에 도달하여 과학적 호기심과 흥미를 가질 수 있는 수과학이 되어야 한다.
여섯째, 수과학은 탐구하는 것이라 할 수 있다. 과학적 탐구란 진리와 지식을 찾는 일이다. 유아에게
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유아가 활동을 하는 동안 실수적인 아이디어를 보일 때 유아는 적극적으로 물이 어떻게 흘러가는가를 이해하려는 노력을 하게 된다. 이것이 지식의 구성인 것이다. 따라서 위 사례는 유아과학교육에서도 유아가 직접 아이디어를 내어 자신의
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과학이 유아교육에서 중요함에도 불구하고 유아교육 현장에서 교사들이 힘들어하거나 소홀히 다루어지는 이유에 대해 살펴보았다. 과학과목에 교사가 자신감이 있다면 절대로 과학교육을 소홀히 다루지 않을 것이다. 그러기 위해서는 교사
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과학의 인간화를 실천할 수 있는 접근방법이 될 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 오지승, “실험을 통한 과학탐구활동이 유아의 과학관련 태도와 정서지능에 미치는 영향”, 전남대, 2008
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2013
- 문미옥외, “유아
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유아과학교육에 주는 시사점
브루너가 과학교육에 기여한 점은 발견학습임. 그는 발견학습이야말로 아동들 자신의 행동과 마음을 통해서 스스로 지식을 획득하는 것이라고 믿고, 이를 통해 아동들이 얻을 수 있는 장점 4가지를 들었음. 첫째,
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유아교육 현장에 적용할 방법을 기술해 보았다. STEAM 교육의 핵심역량은 사회적 감성학습과 문제 해결능력을 키우고, 소통함으로써 STEAM 교육의 다양한 지식을 습득해야 한다. 즉, STEAM 교육이란 과학기술에 대한 학생들의 흥미와 이해를 높이
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