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대와 통합을 이루는 과정이다. 이제는 누구나 언제 어디서나 배울 수 있는 사회를 만들기 위해, 정책적 관심과 실천적 노력이 동시에 지속되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
깅용현. 김종표.(2015) 평생교육정책론: 학지사.
김종서ㆍ김신일ㆍ한숭
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대한 피드백을 제공하게 된다. 그런 피드백이 있어야만 교사는 학생의 반응에 따라서 투입을 조정하고 해독의 오류나 그 체제안의 소음에 해당하는 제반 요소들을 줄이거나 제거할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육 매체란 무
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평생교육(비영리 평생교육)과 상업적 평생교육과의 비교
구 분
지역공동체 중심 평생교육
(비영리 평생교육)
상업적 평생교육
공동체와의 관계
이익추구의 우선순위
학습비용의 부담자
교육내용의 성격
대상
공동체 강화
공익우선
국가, 지
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대
넷째, 대중교육시대의 도래에 따라 여성, 노인, 근로자, 농민 등의 교육기회의 다양화 등을 들 수 있다.
이렇게 평생교육의 필요성에 대해 알아보고 생각해 보면서 좁게는 내가 현재 평생교육개론 수업을 듣는 것에서부터 앞으로 평생교육
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교육이나 무형식교육과 차이점이 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김한별. (2014). 평생교육론 = Lifelong Education. 서울 : 학지사.
강태중·조순옥. (2010). 평생학습의 사회적 성과 탐색. 평생교육학연구.
김창엽. (2018). 국내의 평생교육 개념 연구에 대한 분석. 평
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평생학습은 지역사회에 뿌리를 두고 있으며, 지역사회 자체가 평생학습자원이다.
평생교육의 지역화는 궁극적으로 평생학습도시 만들기, 평생학습마을 만들기로 구체화된다. 평생학습도시 만들기는 평생학습에 대한 참여 확대 지원과 평생
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론
지금까지 본론에서는 평생교육기관 경영자가 갖게 되는 두 가지 경영철학, 즉 이윤추구와 사회적 책임감이 다르게 혹은 조화롭게 추구될 수 있을 것인가에 대하여 구체적으로 논해 보았다. 최근 우리사회는 국내외적인 환경 변화에 적극
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교육 이후에도 지속적인 학습이 자연스럽게 이루어지는 사회적 환경이 조성되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
배미자, 평생교육의 영역에 대한 인식 연구, 서강대학교 교육대학원, 2020
김진하, 평생교육 프로그램 방법론. 서울:교육과학사, 2001
양흥
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가 지속적인 학습을 통하여 개인의 잠재능력을 최대한 신장시키고 사회발전에 기여하도록 하는데 목적이 있다. 물론 이러한 목적들은 학교교육의 연장선상에서 평생교육이 지향하는 목적이지만 오늘날 평생교육이 어떤 면에서는 학교교육
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평생교육 이념을 신장시키기 위하여 학교는 다양한 프로그램을 개발하여 지역사회의 교육적 요구를 충족시켜야 한다.
5) 사회교육 기관에서 수용되고 있는 특정 분야의 교육적 노력에 대해서는 그 수준에 따라 학교교육과 동일한 자격이 인
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