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교육학을 주장하였다(Elias &
Merriam, 1994).
(2) 급진주의와 평생교육
급진주의에서 제기한 비판과 제안들은 평생교육 측면에서에도 적용이 가능하
다. 급진주의에서의 학교를 벗어나고자 하는 입장, 시민의식교육에 대한 제안, 학
교교육에 대한
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대두되고 있으나 현재의 학교는 지역사회의 다양한 요구를 수용할 수 있는 여러 가지 시설이 확보되지 못하고 있는 실정이다. 따라서 21세기 지식기반사회의 평생교육에 대응하는 학교시설의 개방과 복합화가 필요하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지
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교육학:교육의 이해, 교육과학사.
이병승, 우영효, 배제현(2006). 교육학. 학지사.
박영진, 조건덕, 장성화(2008., 교육학개론. 동문사.
김한별(2010). 평생교육론. 학지사.
성태제, 강대중, 강이철, 곽덕주, 김계현, 김천기, 김혜숙, 봉미미, 유재봉,
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대 등의 차원에서 계속적으로 교육을 받아야 할 필요성이 생겼다. 또, 노인, 장애인 등도 경제활동에 참여할 기회가 커졌기에 이에 따른 교육이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육의 패러다임이 학교교육에서 평생교육으로, 다시
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평생학습사회의 실현, 지식기반국가 건설과 창의적 인적자원 개발, 제2의범국민추진위원회, 1999
김종서 외 : 평생교육원론, 서울 : 교육과학사, 1993
김도수 : 평생교육강의 평생교육, 양서원, 1994
권대봉 : 평생학습 사회교육, 서울 : 학지사, 1996
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대하며 학습문화를 촉진하고 학습결과를 인증하는 제반체제를 구축하는 일과 관련 된다고 볼 수 있다. 평생교육정책은 물론 고립된 영역으로서의 단순한 교육제도로만 존재하는 것일 수 없으며 당대의 사회구조적 조건, 국가가 표방하는 이
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교육은 평생교육이란 이름으로 거듭나게 되었고 그 안에서 다양한 새로운 제도들이 탄생되게 되었다. 이를테면 학점은행제, 독학사학위제, 문하생학력인증제, 사내대학학력인증, 원격대학 등이 그것이다. 물론 아직도 평생교육법이 갖고 있
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대가 될 수 있을 것이다.
* 참고문헌
- 권건일, 김인아(1996). 사회교육의 이해. 서울: 양서원
- 권두승(1999). 평생교육론. 서울: 교육과학사
- 최운실(1990). 한국의 평생교육. 서울: 양서원
- 홍두승 외(1994). 사회계층. 서울: 다산출판사
- 송영경(2007)
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평생학습도시를 위한 마을 단위 평생교육 인프라 구축 방안 연구. 한국지방자치행정학회지
한국평생교육 박사연구회(2024) 뉴노멀, 초연결, 플랫폼시대의 평생교육론 목 차
1. 서론
2. 본론
가. 평생학습도시의 개념
나. 평생
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교육 담당자를 위한 재교육프로그램을 개발하여 정기적인 교육을 실시하며 재직 중 평생교육사 등 관련분야 자격취득자에 대하여 인센티브를 부여하는 방법을 강구하여 우수한 전문인력 확보에 중점을 두어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지
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