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평생교육을 연구할 것이 아니라 평생 교육적 시각에서 연구대상과 영역을 찾을 수 있으리라 생각한다. 99
참고문헌
오혁진(2005). 평생교육학의 정체성과 연구영역에 대한 고찰. 평생교육학회 월례포럼
한숭희(2006). 평생교육론(평생교육사회의
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평생교육을 연구할 것이 아니라 평생 교육적 시각에서 연구대상과 영역을 찾을 수 있으리라 생각한다.
참고문헌
오혁진(2005). 평생교육학의 정체성과 연구영역에 대한 고찰. 평생교육학회 월례포럼
한숭희(2006). 평생교육론(평생교육사회의
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평생교육을 연구할 것이 아니라 평생 교육적 시각에서 연구대상과 영역을 찾을 수 있으리라 생각한다.
참고문헌
오혁진(2005). 평생교육학의 정체성과 연구영역에 대한 고찰. 평생교육학회 월례포럼
한숭희(2006). 평생교육론(평생교육사회의
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교육개발원, 1976
이주현 / 교육기회균등사상에 대한 연구, 고려대학교, 1983
최성락 / 평생교육 에 의한 교육기회균등의 의의 와 그 전망, 서울교육대학교, 1983 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 정의
1. 개념
2. 교육기회의
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교육학개론, 교육과학사.
고양곤(1997), 한국교회노인학교 학습과정 개발에 관한 연구,
고용수(1997), 노인을 위한 교육과정 작성지침, 노년학을 배웁시다, 서울, 홍성사.
교육부(1999), 21C고령화 시대에 부응하는 노인교육.
김난수외(1982), 평생교
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평생교육 참여율을 높이기 위한 예산의 대폭적인 증액이 절실히 요구되며, 이것이 순조롭게 이행될 때 우리나라 국민 개개인의 삶의 질이 크게 향상될 것이고 더 나아가 커다란 국가 발전이 이루어질 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 우리나라 평
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교육위원회의 학습사회론
-1974년 카네기 고등교육위원회는 <학습사회를 지향하여>라는 제목으로 중등후교육개혁
을 주장하는 보고서를 출판
-1960 년대 미국은 미국판 학력주의라 불리우는 자격증주의에 의해 고등교육이 급속하게 확대
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평생교육의 이념이 널리 확산된 사회 속에서 평생교육이 성인의 진로에 미치는 영향을 알아본 후 평생교육의 방향을 제시해 보고자 한다. Ⅰ.서론
1.연구의 필요성 및 목적
2.연구방법
Ⅱ.진로의 중요성과 성인진로
1.진로의 개념
2.진
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론의 등장
탈학교론
교육=학교교육→문제제기
Illich : 학교교육폐지론 주장
학습망(learning webs)제안
복선형 학제
엘리트층과 대중층 구분
계층적 요인의 작용
민주적으로 불합리성 평생교육론의 등장
평생교육이란 장르
평생교
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평생교육의 본질과 그 실천적 가치를 깨닫고, 더 나은 사회를 위한 평생교육 리더로서의 준비를 마쳤습니다. 앞으로도 이 경험을 바탕으로 많은 사람들의 삶을 풍요롭게 만드시는 훌륭한 평생교육사가 되시기를 진심으로 기대하며 응원합니
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