|
평가가 중요->환경 내의 유아들의 발달과 학습을 최대한으로 촉진할 수 있다.
1. 영유아 프로그램 평가도구에 제시된 기준
:물리적 환경(실내환경, 실외환경), 종사자, 운영관리, 교육과정, 영양건강안전, 가정 및 지역 사회와의 연계, 일과
|
|
|
및 다양한 연구능력 등의 개발을 위해 고안되었다. 이 모형은 표 1에서 나타나듯이 4 단계로 구성되어 있으며, 각 단계는 학습의 목표와 목적 선정, 학습준비도 평가, 교육과정 개발과 이행, 그리고 성취도 평가 등이 어느 정도 교사 의존적이
|
|
|
및 이해 과정의 연구 방법으로는 매우 효과적인 방법이며, 표현 및 이해 능력을 평가하는 초인지 평가 방법으로도 활용된다.
** 참고문헌
교육부, 『중학교 교육과정 해설서』, 대한 교과서, 2001.
교육부, 『고등학교 교육과정 해설서』, 대한
|
|
|
교육과정)의 신설배경
Ⅳ. 재량활동(재량활동교육과정)의 내용과 시간배분
Ⅴ. 재량활동(재량활동교육과정)의 실제
1. 목적
2. 실천 내용 및 방법
3. 교수?학습과정
1) 교수?학습 활동준비
2) 자료 및 유의점
Ⅵ. 재량활동(재량활동교육
|
|
|
교육의 모든 활동은 창의성 개발에 중점을 두고 교육적인 체험을 할 수 있도록 의도적이며, 지속적으로 실시되어야 한다. 특히 교과시간 뿐만 아니라 학교생활의 모든 과정에서 학생들의 자유로운 상상력과 발표 및 행동이 수용되는 허용적
|
|
|
교육의 책무성을 강조한다.
4) 장단점
(1) 장점
①합치되는 내용설계가 가능하여 목표·내용·평가가 일치하는 교육과정설계가 가능하다.
②성취기준에 근거해 교육과정 설계 및 수업전개를 하므로 성취평가제(절대평가제도)에 대비한 수업을
|
|
|
교육
김형일 저, 개별화교육의 계획과 실행 특수교육 현장 교사를 위한, 학지사, 2020
김정규주지현 저, 교육과정과 개별화교육계획에 대한 정서장애학교 교사의 인식 및 관계 연구, 한국특수교육학회, 제49권 제1호,129~148P, 2014 1. 서론
2.
|
|
|
교육과학기술부(2012). 5세누리과정 교사용 지침서.
이수연(2013). 유아교사의 ‘5세 누리과정‘적용에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문.
손수연(2013). 5세 누리과정에 대한 교사의 인식과 실행수준 및 프로그램 평가, 이화여자
|
|
|
평가 방법 (122, 123)
43.
① 절대 평가
② 지식 기능 태도의 행동 영역과 내용 영역의 여러 가지 요소 포함
③ 결과보다는 평소 및 학습 과정 중의 탐구적 활동과 긍정적 생활 태도를 중심으로 평가
④ 적극적이고 긍정적 측면의 평가
⑤ 학생의
|
|
|
및 상담, 교유과학사.
김한별 저 《평생교육론》 학지사. 2014. 서울.
김혜숙(2008). 대학평생교육원 성인학습자의 학습성과와 교육기관 관련요인과의 관계 분석. 창원대학교 대학원 석사학위논문.
박혜림(2007). 대학 교양교육과정의 평가 영역
|
|
메뉴펼치기
