|
과정을 통해 결과로의 과정을 유도하게 해준다. 그 리고 마지막으로 실습 문제를 제출하여 적용해 볼 수 있도록 도와준다.
수행 평가 (p. 79)
- 해당 단원의 내용에 맞게 조사탐구하는 문제, 서술형 문제 등으로 구성하여, 수 학 교육의 최종 목
|
|
|
교육을 실시하는 상황에서 고등학교 1학년까지를 기본교육기간에 편성한 것은 서로 잘 맞지 않는다. 초등학교와 중학교를 합한 9년을 기본교육기간으로 정하는 것이 합리적이다. 그러면 적어도 고등학교 1학년부터는 제2외국어를 교육과정에
|
|
|
과정을 선택하도록 되어 있는데 이것 또한 바뀌어야 한다고 생각한다. 성취도가 높게 평가 되는 기준이 무엇인가? 성적이 위주로 이루어 지고 있다.
교육과정에서는 창의성을 중요시하면서 평가되고 있는 과정이 논리와 맞지 않다.
고등학교
|
|
|
자신의 느끼 제 12장 정의적 평가
1. 정의적 특성의 개념과 중요성
1) 정의적 특성의 개념과 평가의 중요성
2) 정의적 영역의 교수목표 분류
3) 정의적 특성의 유형
2. 정의적 특성의 측정 절차.
3. 정의적 특성의 측정 방법
|
|
|
검사의 목적이 드러나지 않는 상태에서 이루어짐. 1. 정의적 특성의 개념과 중요성
1) 정의적 특성의 개념과 평가의 중요성
2) 정의적 영역의 교수목표 분류
3) 정의적 특성의 유형
2. 정의적 특성의 측정 절차
3. 정의적 특성의 측정방법
|
|
|
교육인적 자원부,「상업계열 전문교과 교육과정 운영자료」
☞ 교육부, 「교육통계연보」, 1995-1999.
☞ 문교부, 「문교통계연보」
☞ 정영관, “상업교육의 위기극복과 전망”「상교논총」
☞ 상업교육의 운영실태와 개선방안에 관한 연구 -
|
|
|
지침으로 사용되기 위해서는 특정할 수 있는 것이어야 한다. 행동적 교육목표는 교육이 끝난 후 학생에게서 기대되는 관찰할 수 있는 행동(결과)을 진술하는 것이다. * 가치 명료화
* 간접적 측정
* 연결과 균형
* 열린 교육과정
|
|
|
교육과정의 틀은 모든 아동들을 위해 계획될 수는 없다는 견해이다.
(3)낭만적/급진적 설계 : 아동의 자발성, 욕구 및 활동 등을 우선시하였다.
(4)인간중심 설계 : 정의적 영역과 인지적영역을 결합하는 통합교육을 강 조하였다.
③ 문제중심
|
|
|
교육의 방법과 평가와 교육과정의 분석을 하면서 쓰기 교육의 방법 및 평가가 다양하고 그에 따른 여러 가지 이점이 있다는 생각이 들었다. 이렇게 다양한 쓰기 교육 방법과 평가가 있음에도 불구하고 우리 입시현실에 맞게 적용할 수 있는가
|
|
|
교육대학원 석사학위논문. 1-1. 서론
1-2. 프로젝트 접근법의 개념
1-3. 프로젝트 접근법의 교육목표 및 원리
1-4. 프로젝트 접근법의 특성
1-5. 프로젝트 접근법의 교육과정
1-6. 결론
1-7. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 혼합연령 학급의 개념
2-3
|
|
메뉴펼치기
