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문제의 심각성을 이념교육을 강화하는 것으로 대안을 찾고 있다. 우리는 결코 결여되어 있는 이념이 보충되고 강화되는 것으로 교육의 문제를 해결할 수 없다고 본다. 우리는 교육에 있어서(일단은) 지배분파의 논리가 최선인 것처럼 선전되
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교육의
결과
학교는 독립적이며 자율적인 인간을 육성하고자 한다.
학교는 학생을 억압하고 강제함으로써, 타율적이고 수동적인 존재로 전락시키고 있다.
교육문제와
교육개혁
교육의 문제는 일시적인 병리현상이므로 교육내부의 점진적
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교육문제도 눈앞의 현안에 대한 찬반 논란이나 온갖 이해관계들을 뛰어넘어, 10년이나 15년 후의 미래를 내다보면서 좀 더 ‘큰 논의’를 해 볼 수는 없을까? 교육의 미래를 위해서 허심탄회하게 둘러 앉아 각자의 요구와 저마다의 처방전을
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교육」 『역사비평』52, 2000.
고구려연구재단,『고조선단군부여』, 2004.
김한종, 「중국의 ‘동북공정’에 대한 이해와 대처를 둘러싼 문제점들」『역사교육』64, 전국역사교사모임, 2004.
조연호,「모듐활동을 통해본 해결해본 고구려 역사왜
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문제
- 6단계는 인간이 지향해야 할 이상적인 도덕발달의 방향을 보여준다는 측면에서 이론적 가치는 있으나, 도덕발달 양상을 진단해 줄 수 있는 틀로서는 부적합함.
[참고문헌]
김아영 외, 『교육심리학』, 박학사, 2004.
고려대학교 교육문
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교육문제연구』제21집, 고려대학교 교육문제연구소
통계청(2004),「2004 청소년 통계」
최영신(2004),「비행청소년 대상 사회교육 프로그램의 성격과 개발 방향」,『교육사회학연구』
박혜경,최외선(2006),「현실요법 집단미술치료가 비행청소년
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교육문제연구소, 1999,
학교폭력 : 현실과 대책, 한국청소년교육연구소, 1996
학교와 사회복지, 한인영 외 3명 공저, 학문사, 1999
기타 참고 사이트 : http://www.wangtta.com/
http://www.uri-i.or.kr/
http://www.ttastop.org/
http://www.jikim.net/
《붙임 자료》
외국의
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교육적인 교사관계
학습지도와 생활지도에 있어 교사 간 협력체제는 매우 중요하다. 교사관계가 협력관계가 아닌 경쟁관계로 변질되어 질 때 교사-학생체제 또한 무너진다. 학교 간, 교사 간 차별화 정책은 집단적, 조직적 교육문제해결을
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방송통신대학교출판부, 2005
안숙자「서울 주부의 가공식품에 대한 인식 및 이용실태에 관한 연구」중앙대학교 한국교육문제연구소 논문집 5권, 1989
서경화, 윤혜현「관광학 전공 대학생의 즉석가공식품 기호도와 이용도」한국식품영양과학
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교육개혁에 충분한 예산의 투자가 필요하다
미국은 교육개혁의 최우선을 충분한 예산의 투자에 두고 있다. 미국 교육개혁 운동은 곧 모금운동 재원발굴과 재원확보 대책이 함께 전개된다. 이러한 노력이 가능한 것은 미국 정부가 교육문제는
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