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교육문제의 근원을 어느 한 관점에서만 이야기 할 수는 없겠지만 교육의 질적인 면에서 본다면 창의성을 키워주는 교육보다는 입시 위주의 사회분위기 속에서 주입식 교육이 이루어졌으며, 우리의 사회현실에 적합한 교육이념과 제도를 정
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지식교육의 문제(지식교육의문제, 지식정의, 이론과 실제의 괴리, 지식의 종류, 지식의의미, 지식교육에서교사의역, 지식, 교과지식의 속성, 지식교육의 문제 ppt, 지식교육의 문제 소개, 지식교육 문제)
2. 지식을 왜 가르치는가?
항존주의
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교육적 시사점
(1) 아동의 주도성이 형성되는 유치원 단계에서는 자기 주도적인 활동을 최대한 보장해야 한다.
(2) 초등학교 단계는 계속적으로 일에 몰두 할 수 있도록 함으로써 근면성을 길러주어야 한 다.
(3) 자아정체감 형성 시기인 중고교
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의 교육문제도 그 지역의 주민들이 자기책임하에 결정하여야 한다. 이를 위해서는 지역주민들이 지역 교육문제를 결정하는데 직접 혹은 간접적인 참여가 보장되도록 하여야 한다. 이점에서 주민을 지방교육행정으로부터 배제하고 있는 현행
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탈북자 자녀 교육문제
새터민 이란
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• 북한 탈출 주민을 새롭게 이르는 말 = 법적 용어
• 북한을 떠나 새로운 터전에서
삶의 희망을 갖는 사람 = 통일부
( 귀순용사, 북한
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<교육문제 발생원인>
문제의 원인을 교육제도와 교육기관의 기능 부조화에서 찾는다. 학제, 입시제도, 학교시설, 교육재정 등을 비롯한 교육의 제도상의 결함이 불평등을 초래한다는 것이다. 학교 간의 시설과 교사 자질의 차이도 자주
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교육의 위기는 교육의 실패로만 끝나는 것이 아니다. 특히나 조선족에게 교육은 중국 내에서 조선족끼리의 동질성 및 민족 문화를 유지하는 데 기여한 것이라는 특별한 의미를 지녔기 때문에 자칫하면 전통이 단절될 수도 있다. 따라서 문제
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문회의, 교육개혁위원회 등 대통령직속으로 교육관련 위원회를 구성하고 운영해 왔다. 그만큼 교육문제의 심각성을 인정하여 국가 정책적으로 교육 문제를 해결하려고 노력해 왔음을 말해 준다.
1. 교육개혁심의회가 지적하고 있는 문제
①
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의 가장 큰 문제가 각 주체들의 협력이 부족하다는 점이다. 각 주체의 교육에 대한 관심과 지원정책은 매우 적극적이면서도, 서로의 이해관계 때문에 파트너십 교류가 제대로 이루어지지 않고 있다.
이는 결국 발전의 정체를 가져오게 되는
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과연 인적 자원개발 정책은 한 나라의 교육 패러다임으로 적당한가?
인적자원 개발 교육정책은 모든 교육문제를 해결하는 지렛대
역할을 해나갈 수 있는가?
이제까지 정부의 인적자원개발을 바탕으로 한 교육 정책은 현
실에 대한
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