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더 깊이 탐구하고 싶다는 생각을 하게 됩니다.
이제는 더 공식적으로 제시되어 있는 이론과 함께 국어교육의 필요성에 대해 더 자세히 이야기하겠습니다.
2-2.국어교육의 목적에 중점을 맞춘 국어교육의 필요성
국어교육은 학생들의 다양한
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한다.)과 문장 단위 내부에 명시되는 주어나 문장의 사건 내용과 관련을 맺는 보조 용언(이를‘주어나 문장 내용과 관련된 보조 용언’이라 한다.)으로 분류하는 것을 말한다. 국회도서관, http://dl.nanet.go.kr/ <학위논문; 한국어 보조용언의 판
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1. 머리말
2.용언
2.1. 용언의 개념
2.2. 용언의 종류
2.2.1. 동사와 형용사
3. 보조용언
3.1. 보조용언의 개념
3.2. 보조용언의 특징
3.3. 보조용언의 종류
3.3.1. 보조동사
3.3.2. 보조형용사
3.4. 보조용언의 문법화 과정
4. 맺는
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음성 : 우리가 실제로 하는 말소리를 의미한다. 음성은 구체적인 발음이고 사람마다 말하는 것이 다 다르기 때문에 무수히 많다.
음운 : 음소와 운소를 아울러 부르는 말이다. 음소는 뒤에서 자세히 설명할 것인데 간단히 말하자면 의미 분
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Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 국어와 국어 문법
1. 국어와 문법
1.1. 언어와 국어
1.2. 문법과 문법 교육
1.3. 국어의 문법적 특징
2. 통사론의 범위
2.1. 통사론의 대상
2.2. 통사론과 형태론
Ⅲ. 문장의 짜임
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으로 의존명사는 의미적 독립성은 없으나, 다른 단어 뒤에 의존하여 명사적 기능을 담당하기 때문에 하나의 단어로 취급한다. 따라서 각 단어는 띄어쓴다는 원칙에 따르면 의존명사는 띄어써야 한다. 국어사적 측면에서 살펴볼 때, 의존명사
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는 나타나지 않고 있다. 보조동사 ‘-고 말다’의 상 의미로 종결상을 나타내고, 양태 의미로 행위의 결심(의지), 행위 강조를 나타내며, 화용 의미로 [+긍정적 평가](부담제거, 성취)와 [-긍정적 평가](유감, 실망)를 나타낸다.
⑩ 보조동사 ‘-
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한글은 세계적으로 과학적이고 체계적인 언어로 인정받고 있으며 이러한 한글의 영향으로 우리는 자국어로서 표현이 풍부하고 수준 높은 언어 생활을 하고 있다.
그러나 이러한 한글의 역사는 약 600여년 임에도 불구하고 한글만으로는
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1. 서론
2. 음성학
3. 음운학
4. 형태론
5. 통어론
6. 방언학
7. 의미론
8. 계통론
9. 한국어사
10. 어휘론
11. 문자론
12. 결론
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▶ 문법모형에 따른 단위 설정 변화과정
주시경을 필두로 한 전통문법 : 단어를 품사론과 문장론의 단위로 삼음
이희승을 필두로 한 후기 전통문법가 : 단어는 품사론의 단위, 어절은 문장론의 단위
이숭녕을 필두로 서양 역사문법 수용 :
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