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대일본국 특명 부전권 변리 대신 의관 정상형(이노우에 가오루)
* 참고문헌
· 근대 동아시아 국제관계의 변모
- 하정식, 유장근엮음 도서출판 혜안 2002년
· 한국외교사 연구 - 하영선, 김용구공저 나남출판 1996년
· 자료 한국근현대사 입문 -
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일본의 지위변화
가. 강화도 조약
나. 임오군란
다. 갑신정변
라. 한러밀약설
2. 정치적 배경
3. 경제적 배경
4. 서구 열강들의 조선인식과 청일전쟁에 대한 입장
가. 열강의 對조선 조약체결과 조선인식
나. 영국과 러시아의 청일전
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시험의 역사분야 평가기준
Ⅲ. 국가교육과정 도입 이후의 역사교육과정
⑴ 국가교육과정의 태동
⑵ 국가교육과정의 도입
⑵-¹. 1988년 교육개혁법
⑵-². 1990년 HWG의 최종보고서와 MacGregor의 타협안
⑵-³. 1995년 1차 개정 -
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2. 간도문제
3. 동북공정
[4] 통일을 위한 노력
1. 냉전시기 통일정책
2. 국제정세 변화와 남북대화 시도
3. 90년대 이후의 통일노력
[5] 민족의 해외 이주
1. 만주와 구 소련지역
2. 일본과 미국, 중남미 지역
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일본학계에도 큰영향을 주어, 근세 일본유학의 주류를 형성
②주기파 氣
ⅰ선구자는 서경덕과 기대승
ⅱ집대성은 이이;정계에 나가 민생을 안정시키기 위해 경세제민의 경륜을 실천하려함, 수미법, 십만양성법등
ⅲ경험세계, 현실세계, 형이
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시험을 통과한 과거그룹 이후의 순수학문 연구자들의 새로운 그룹을 형성시켰다는 의의를 갖고 있다. 한편으로 주희는 백록동서원에서 학통의 계승과 발전을 도모하여 백록제생이라는 새로운 그룹을 형성하였으며 또한 다른 학파와의 연계
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근현대사' 풀빛
강만길 '고쳐 쓴 한국현대사' 창작과 비평사 Ⅰ. 들어가며
1. 정체성에 대한 새로운 논의
2. 우리의 정체성은 어떠한가
3. 일제 강점기는 우리에게 어떤 의미인가
Ⅱ. 본론
0 . 1920년대를 어떻게 볼 것인가
1 . 1920년대 일
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일본의 한반도정책과 한일국교정상화에 대하여」, 안성일
[2] 한일회담 [韓日會談] (한국근현대사사전, 2005.9.10, 가람기획)
[3] 한일기본조약 [韓日基本條約] (한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원)
[4] 대한민국 50년사(들녘, 임명태)
[5] 한국
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근현대사, ETOOS.
이야기 한국역사12, 풀빛.
바로보는 우리역사, 거름. 1. 머리말
2. 김일성의 항일 무장 투쟁
3. 만주 지역의 항일 유격 투쟁
4. 민족 연합 전선의 형성 노력
5. 만보산 사건
6. 태평양 노조 사건
7. 농촌 진흥 운동
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. 이러한 지역적 차이는 다만 중국 내에서 그치는 것이 아니라 주자학과 양명학이 전파된 다른 동아시아 지역에서도 동일하게 적용될 것이다.
아시아
백과사전 연관이미지
출처 : [기타] 출처: http://www.kyungnam.ac.kr(동아시아근현대사)
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