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평생교육의 필요성이 한층 높아지고 있다. 최근 빠른 속도로 평생교육이 활성화되고 있다. 평생교육에 대한 정부와 국민의 관심이 예전에 비해 매우 높아졌고, 국민의 평생학습증진과 인적자원개발을 위한 여러 가지 제도와 정책이 실시되고
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평생교육에서 전환학습이 중요한 이유는 현재 자신의 상황을 냉철하게 파악하고 이를 통해 새로운 길(행동)을 취하기 위함일 것이다. 기존에 몸에 남아 있는 습관, 생각을 완전히 제거하는 것이 어려운 일이기에, 전환학습 한 단계, 한 단계를
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교육의 기회를 제공하기 위해서이다.
따라서 학습자원은 우리가 살고 있는 일상생활의 어느 곳에나 있으며 다양한 사람들로부터 학습의 도움을 받을 수 있다는 가능성을 인식해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육의 역할에 대
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평생교육의 이해”, 동문사, 2008
- 이용희, “공공도서관의 평생교육 활성화 방안에 관한 연구”, 한국교원대, 2010
- 임태수, “평생교육사 제도에 관한 실태분석”, 한국교원대, 2007
- 최종명, “평생교육의 활성화 전략에 관한 연구”, 안양대,
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평생학습을 실현하기 위한 제도적, 환경적 지원도 필요하다. 교육의 기회는 공평하게 제공되어야 하며, 특히 저소득층과 같은 사회적 취약계층에게 접근할 수 있는 평생학습의 기회를 확대하는 것이 중요하다. 또한, 디지털 격차 해소를 위한
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교육을 목적으로 구성하고자 한다. 우선 직업교육의 목적은 은퇴 이후, 혹은 퇴사 이후 새로운 직업을 찾는 데 있어 필요한 새로운 역랑과 능력의 함양 및 개발, 그리고 취·창업의 기회 알선 등이며 이를 통해 50대 평생교육 대상자가 보다 원
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교육이 기성의 가치와 의미, 규율과 통제를 기반으로 학생들을 이끌고 가는 교육으로 이루어져 있다고 한다면 학교 밖 평생교육기관에서는 학생들이 자신과 자신의 삶을 표현하고 만들어가도록 도와주는 활동을 전개하고 있었던 셈이다. 학
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평생교육의 주체로서 교수자와 학습자를 포괄하며 다 같이 능동적인 참여를 통하여 더불어 성장이 가능할 수 있다.
인문학적 배움을 통한 평생교육 프로그램은 정보 지식사회를 살아가는 오늘의 우리들에게 ‘사람’의 존재 근거와 이유 세
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평생교육에 있어서 교수자와 학습자는 수평적 관계를 지향하는 이른바 평등적 관계를 추구해야 한다. 즉, 평생교육의 계획과 실행, 평가 등의 전 과정에서 모든 학습구성원이 함께 해야 한다는 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 평생교육의 개념 및 기성
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평생학습방향으로 몇 발자국 걸어간 핀란드를 보면서 기본정책들에 안주하기 보다는 꾸준히 개발하고 변화혁신적인 정책들이 평생교육의 활성화를 이룩한다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
평생교육론 차갑부 교육과학사
평생교육론 김남선 형
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